好學(xué)生是夸出來的

著名作家柯云路說過，不知道對孩子欣賞和夸獎的家長是個失職的家長。同樣，不知道對學(xué)生夸獎的教師不是個好教師。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：“人類本性中最深刻的渴求就是受到別人的夸獎。”因此，在教學(xué)中，筆者不斷地對學(xué)生進行夸獎和鼓勵，深信好學(xué)生是夸出來的。

一、夸獎激發(fā)了學(xué)生積極的人生態(tài)度

總結(jié)一些成功人士的例子，我們發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律：哪怕他曾有過多少坎坷，遇到過多少挫折，但在他的人生中總有人在鼓勵他，夸獎他。大發(fā)明家愛迪生，小時候?qū)W習(xí)成績非常不好，而且有許多在教師看來非常奇怪的想法，被教師認為是“弱智”孩子，并且讓他的母親領(lǐng)回家去。試想如果沒有他母親認為自己的兒子不笨，沒有母親的不斷欣賞、夸獎和鼓勵，愛迪生怎么能攀登上發(fā)明創(chuàng)造巔峰呢？很多教師就是不知道這一點，一味地批評學(xué)生，埋怨他們不懂得教師的一番苦心。如果教師換一種方式，在平時的教學(xué)中注意對學(xué)生多表揚，多鼓勵，可以想象，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒肯定大為改觀。實踐證明，教師一句夸獎的語言，可以使他們身心愉悅，思維活躍，積極參與到學(xué)習(xí)中來，對教師的提問暢所欲言，讓他們感覺到學(xué)習(xí)不是枯燥無味的，課堂也是一處充滿成就感的大舞臺。因此，教師調(diào)動學(xué)生積極性最好的辦法就是，不要吝嗇，多給予他們夸獎和鼓勵。夸獎也許只是一句話，鼓勵也許只是拍拍肩、摸摸頭，但是這一句溫暖的話、輕輕的一個小動作可能就成了學(xué)生一生的動力。

二、藝術(shù)地夸獎提升學(xué)生的成就感

1.及時準確地夸獎

筆者在教學(xué)中從不吝惜夸獎學(xué)生，經(jīng)常在恰當?shù)臅r候給學(xué)生以鼓勵，讓他們在激勵中成長。學(xué)生在成長，每天都有變化，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上那些積極的變化。比如學(xué)生審題中畫圖分析，比如計算后驗算，比如遇到不懂的題目請教別人等。凡是出現(xiàn)了這些變化，是積極的行為，教師都要及時發(fā)現(xiàn)，給予夸獎。通過教師真誠的夸獎讓學(xué)生知道自己身上原來有這么多優(yōu)點，讓他知道自己每天都在進步，感覺到教師對他的愛，更讓他感受那種被別人夸獎的幸福感，使學(xué)生的信心倍增，從而激發(fā)他們創(chuàng)造的熱情和學(xué)習(xí)的積極性。但如果夸獎太多或夸獎得不適當，往往適得其反。比如有一位家長，經(jīng)常輔導(dǎo)孩子作業(yè)。一天晚上，孩子把家長出的幾道算術(shù)題都做對了，家長高興地說：“你真棒，夠得上一個數(shù)學(xué)家了。”夸獎之后，家長又出了幾道題，孩子反而不做了，這是為什么呢？原來問題就出在家長用數(shù)學(xué)家的稱號來夸獎孩子，孩子看到家長出的頗有難度的題目擔心自己做不出來，怕破壞了“數(shù)學(xué)家”形象。由此可見，夸獎孩子要注意技巧，及時準確地夸獎，才能起到激勵孩子學(xué)習(xí)的目的。

2.真實有效地夸獎

只有了解真相才有發(fā)言權(quán)。例如教學(xué)“圓的面積”，學(xué)生小組合作探索圓的面積公式，而教師則深入到學(xué)生中去，看到學(xué)生裁剪、拼裝時的認真細致和合作探索學(xué)習(xí)的精神后才加以中肯的夸獎。又比如，在批改學(xué)生作業(yè)的基礎(chǔ)上這樣寫：“這次作業(yè)的豎式計算，你能用直尺畫橫線，有進步！”這樣，把學(xué)生在作業(yè)上所表現(xiàn)出的認真、細致說了出來，愉快自信的笑容立刻就會洋溢在他們的臉上。所以，教師最好是在細心地觀察和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，真實、具體地說出他們的表現(xiàn)與成就，這樣的夸獎才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

3.自夸和互夸相結(jié)合

新課改強調(diào)評價主體多元化、評價方法多樣化，那么不能忽視學(xué)生之間的自夸和互夸。比如在教學(xué)“計算長方形周長”時，小組里出現(xiàn)了a+b+a+b，a+a+b+b，a×2+b×2，（a+b）×2這樣幾種計算方法。筆者讓學(xué)生先說說各自的方法好在哪里，再說說別人的方法有什么可取之處。結(jié)果課堂被演繹成一場精彩的辯論舞臺，每個人在夸獎別人的同時也被別人夸獎了，喚醒了學(xué)生的生命感、滿足感、成功感。讓夸獎由單一的教師夸獎變?yōu)閷W(xué)生之間的自夸和互夸，把夸獎的主動權(quán)交給學(xué)生，促使他們反思自己的思維過程和行為，提高學(xué)生的認知能力、思辨能力和情感價值觀。學(xué)生在展示自己的同時去欣賞別人，這是一個質(zhì)的飛躍，使課堂教學(xué)評價啟迪著學(xué)生的智慧，激發(fā)著創(chuàng)造的火花迸射。

三、讓夸獎溫暖著每個學(xué)生

許多教師認為掌聲和鮮花是留給好學(xué)生的，但要知道，再落后的學(xué)生也有閃光點，他們同樣希望能得到教師的夸獎和認可。生物學(xué)家童第周等名人，他們小時候在教師的眼中都是落后的學(xué)生，被定為“弱智”。可他們幸運的是，被多次退學(xué)的童第周遇到了智慧的父母，在父母的不斷夸獎和鼓勵中獲得了成功。因此教師在平時的教育教學(xué)中不能帶著有色眼鏡看人，更不能門縫里看人，而應(yīng)該一視同仁，因材施教，主動細心地去發(fā)現(xiàn)、挖掘每一個學(xué)生的優(yōu)點并及時加以夸獎?wù)J可，這樣才能真正走出育才的誤區(qū)。

朋友們，請不要吝嗇你的夸獎，因為夸獎是一縷春風(fēng)，它可以使人溫馨和感激；同行們，請不要小看你的夸獎，因為夸獎是一粒火種，它可以點燃學(xué)生心中的憧憬和理想。請相信一句話：好孩子是夸出來的！

責(zé)任編輯：劉 林