激勵，讓和諧的樂章奏響

班級管理是學校管理的重要組成部分。有效的班級管理是維護學校秩序、保證教學質量、實現教書育人目標的基本保障。實踐證明，在班級管理中實施激勵策略，是促進班風形成，調動學生積極性的不竭動力，不失為科學而有效的方法之一。

一、建立班級體制——責任激勵

管理心理學研究表明：團體成員以不同的形式參與集體各方面的管理工作，對于提高成員的士氣、改善心理氛圍、密切人與人之間的關系、提高學習與工作效率，有著十分重要的激勵作用。根據管理心理學的這一原理，在班級管理中實施“小組長負責制”，有助于班級管理體制的建立與完善。“小組長負責制”在班級管理的不同時期，其模式和作用有所不同，但激勵的主題是永恒的。

1.班主任領導下的小組輪流執政制

班主任根據學生檔案，均衡學生的優劣之勢后，把班級分成若干行政小組，并指定任職過學生干部的同學擔任小組長。在班主任直接領導下，由各行政小組輪流管理。每個小組管理一周，往復循環三次結束。小組管理期間，負責班級的全部管理工作，諸如主持班會、考勤、打掃衛生、學習與生活管理、組織班級參加學校各種活動等。管理小組可以獨立承擔全部管理工作，也有權調動其他小組的同學協同管理。

2.班委領導下的小組長負責制

班委會在老師的宏觀指導下，通過各管理小組長完成自己的工作。操作環節如下：

①在班長主持下，各行政小組投票選出自己小組的組長。

②在班務會議上，由班長代表班委會正式向管理小組長授權：管理小組長具體行使管理本小組的權力。團小組長負責小組的政治學習、思想教育工作，定期向團支部匯報。

二、用數字說話——公平激勵

作為管理者，一方面在自己的行為、態度上要做到一視同仁，避免主觀、片面性評價；另一方面，設計出科學的衡量學生行為的指標，實行量化管理，用數字說話，把公平落到實處。

公平激勵將使班級涌現出一批優秀分子。讓優秀分子得到鼓勵，必須實施榮譽激勵。

三、讓先進閃光——榮譽激勵

在量化的基礎上，及時對學生的優點予以獎勵是激發學生積極性的重要途徑，榮譽激勵就是諸多獎勵方法中的一個。

所謂班級榮譽激勵，就是班委會（團支部）對在學習與工作中取得優異成績、為班級作出較大貢獻的同學給予認定，給予相應的榮譽，并以一定的形式或名義決定下來，以此調動全班同學的積極性，促進班級目標的實現。

1.集體榮譽激勵

參評對象為管理小組、團小組，評比時間為一學期結束之時，評比依據是量化表，榮譽名稱有先進管理小組、先進團小組，獎勵憑證為獎狀。獎勵儀式設在班務會上，由班長主持，班主任頒發，并把獎狀貼在教室墻上，以示宣傳。

2.個人榮譽激勵

①評比操行優秀學生

參評對象是全班學生，評比時間為每月評一次，評比依據是量化統計表；榮譽名稱為優秀學生，獎勵憑證為優秀學生卡，卡內分設勤奮獎、全勤獎、好人好事獎、衛生模范獎、優秀組織獎、快速進步獎等優秀項目。

②評比三好學生、優秀干部

榮譽名稱有班級三好學生、優秀干部。

四、真情溫暖人心——情感激勵

如果我們在日常的教育教學工作中，能真誠地表達對學生的尊重、信任、支持、幫助和關懷，那就能起到情感激勵的作用。

1.開展層層談心活動

我在班主任工作中的一個最大的特點就是勤與學生交流，所以能“導”出學生的心里話，“導”出學生的積極性。這樣不僅滿足其被注意、被尊重的心理需要，還能增強其奮發向上的斗志。

2.多行雪中送炭之舉

全面了解學生的世界觀、人生觀、性格、道德修養、愛好與特長、愿望與追求，以及家庭狀況等，把握學生的思想動向和感情基礎，抓住引起學生波動的最敏感的神經，及時撥動情感的琴弦，是我們班主任工作特別是高年級班主任工作的一個重要內容。

對于整體素質較高、富有遠大理想與信念的學生，要及時施以理性號召，啟發其內在的因素，提高其思想覺悟；對于思想上有壓力的學生，要及時給以關懷、鼓勵，使其走出焦慮，放下負擔；對于生活上遇到困難的同學，要施以最大的愛心，及時給以幫助。

責任編輯：曾維平