讓識字教學快樂起來

自從《語文課程標準》提出認寫分開、多認少寫的識字教學以來，雖然增加了學生的識字量，但也給很多教師帶來了困惑，如：學了那么多字，可回過頭來真正能記住的又不多。識字是低年級語文教學的重中之重，怎么按課標精神落到實處，我通過初步嘗試談幾點膚淺的認識：

一、樹立主動識字的愿望，讓孩子享受到識字的快樂

識字是枯燥的事情，總是不會引起學生的有意注意，因此教師需要在起步階段創設識字氛圍，充分調動學生的識字興趣，讓學生樂于識字，主動識字。如：上課前5分鐘選一篇優美的兒歌或短小的故事，抑揚頓挫地朗讀給學生聽，教師的朗讀常常能激起學生的興致，學生有了想讀的愿望，識字的興趣也就會悄然而至。

二、開發多種識字途徑，讓孩子感受到識字的快樂

低年級孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞，教學時應采用多種途徑，調動學生的激情，使課堂成為學生識字的樂園。

1.調動多種感官認識。教師可借助圖片、實物、投影等直觀形象，讓學生對照實物看看、摸摸、讀讀、認認。

2.猜謎語識字。猜謎語是辨認字形的有效方法，也是使學生興趣最濃的活動，如：學習“坐”時我這樣設計謎面：兩個小人土上蹲，一左一右來談心；學習“胖”時謎面設計為15天，學生在這種愉悅的環境中識字，使得課堂氣氛也變得更活躍了，識字的空間變得更大了。

3.編順口溜識字。在學生已經識記很多部首及獨體字后，教師可引導學生用編順口溜的方式學習合體字。如教學“掃”字時，把順口溜編成：小朋友真能干，用手一搬搬倒山。

三、放飛識字的藍天，讓孩子體驗到識字的快樂

漢語是母語，在學生的生活環境中，可以說漢字無處不在，應讓學生走出課堂，在多彩的課外生活中廣泛識字。其設想可以這樣做：（1）班上每人的姓名都注上音，有意讓學生輪流發作業本，認識全班同學的姓名；（2）認識并收集大街上的商標、廣告詞，將搜集到的字用一本小本子記下來，裝訂成識字讀本，課余相互傳閱、相互欣賞，并在期末根據識字本上的數量的多少評比誰是“識字大王”。

四、引領孩子進入書的海洋，暢想識字的快樂

開設圖書角，里面放置有拼音的課外讀物，在放學前的20分鐘安排孩子在書柜里自取書籍閱讀，把孩子帶進課外閱讀的氛圍中。總之，教師要采用靈活多樣的方法，創設各種生動活潑的教學情境，讓孩子在富有情趣的活動中識字，只有讓學生對識字產生興趣才能達到識字的目的，收到事半功倍的效果。

責任編輯：劉偉林