幼苗茁壯 園丁喜望

“ 幼苗茁壯園丁喜。幾人知，平時辛苦，晚眠早起！燥濕寒溫榮與悴，多在心頭眼底。費(fèi)盡了千方百計。他日良才承大廈，賴今朝血汗番番滴。光和熱，無窮際。”趙樸初的《金縷曲·下闋》對教師作出了很高的評價，然而真正做到燥濕寒溫都在心頭眼底，并非是一日之功。對此，筆者深有感觸。

首先，教師要心里裝著學(xué)生，站在學(xué)生的角度思考問題。記得一次學(xué)期末考試，筆者不經(jīng)意把一張參考答案落在教室里。在隨后批改試卷中，筆者發(fā)現(xiàn)有幾位學(xué)生的答案不僅全對，而且都相同。隨即翻來參考答案一看，一切都明白了。是把學(xué)生訓(xùn)斥一頓，還是不管不問？思慮再三，遂決定利用班會課來引導(dǎo)。“考試抄答案”到底好不好？通過這次班會，筆者發(fā)現(xiàn)有幾位學(xué)生悄悄地低下了頭。課后，辦公室悄然多了一份參考答案。

孩子正處在成長期，難免出現(xiàn)一些過失，只要不是原則性錯誤，就給學(xué)生一個認(rèn)識改正的機(jī)會。學(xué)生從獲得這個尊重開始，就可能對自己的言行進(jìn)行反省，實(shí)現(xiàn)“內(nèi)心矛盾的斗爭”，這是一個從接受教育到自我教育的過程。表面看來是“退一步”，而目的在于“進(jìn)兩步”。因此，給臺階下不是放棄不管，而是洞察教育對象，掌握教育主動權(quán)，調(diào)整師生關(guān)系，尋找最佳教育時機(jī)的一種積極措施。

其次，教師的心中要充滿愛心、耐心，用愛去感染學(xué)生。記得有一次講“反問句改陳述句”的語文題目，雖然這是學(xué)生第二次接觸這種題型，但對于后進(jìn)生不一定能寫對，果然有幾個學(xué)生寫錯。于是，筆者又把他們叫到身邊，從頭到尾耐心地講了一遍。結(jié)果，全班還有一個人出錯。當(dāng)時，筆者心里很著急，盡心地給他補(bǔ)習(xí)，希望他能有所提高。一遍又一遍地講，整整七遍，他依然不解其意。一時，真的不知道還能怎么辦，甚至產(chǎn)生放棄的念頭，于是便合上書本，失望地回到辦公室，心里有一種不可言表的郁悶。“報告！”那位同學(xué)進(jìn)來，怯生生地說，“老師，您的紅筆留在教室里了。”說著輕輕地放在桌上。一瞬間，那郁悶的胸口涌出一陣感動和自責(zé)。教師都曾有過這樣的經(jīng)歷：剛把學(xué)生批評得眼淚鼻涕一起流，可孩子過一會兒就又忘記了，仍會“老師、老師”地叫，仍會一如既往地對待老師。孩子們天真無邪，如此真心地對待老師，教師為何不能耐心一些、寬容一些？

作為教師，我們要尊重學(xué)生，原諒學(xué)生的弱點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生、信任學(xué)生、理解學(xué)生。只有如此，我們才能走進(jìn)孩子的心靈，去感化他們，教育他們。

責(zé)任編輯：劉 林