深入挖掘，讓文章閃耀思想的光芒

作文課上，老師讓寫一個身邊的人。趙梅同學寫了自己的媽媽，同桌馬良寫了一位農民工哥哥。兩個人平時寫作水平差不多，老師給趙梅的評語是一般般，而對馬良同學大加贊揚，夸獎他的文章立意深刻。趙梅不解，經過老師的分析才明白，自己的文章只是就事論事、就人說人，而馬良的文章寫出了農民工雖然貧窮但不卑微的精神。并且以小見大，關注到了生活在社會底層的一類人，高屋建瓴，立意深刻。對，要寫出立意深刻的文章就需要你打破常規思維，做到深入挖掘。就像打井，只要再往下挖一點點，甘甜的井水就會噴涌而出。

其實，看一篇作文是否深刻，對讀者而言，主要看能否感動、能否啟迪、能否熏陶、能否教化；對文章而言，主要看議論文說理是否透徹、論點是否深刻，記敘文是否生動形象、思想是否深刻。廣泛的閱讀積累，時時的體悟反思，善于打破常規的思考都會讓作文的立意深刻起來。

不知有花

★張曉風

那時候，是五月，桐花在一夜之間，攻占了所有的山頭。歷史或者是由一個一個的英雄豪杰疊成的，但歲月——歲月對我而言是花和花的禪讓所締造的。

桐花極白，極矜持，花心卻又泄露了些許微紅。我和我的朋友都認定這花有點詭異——平日守口如瓶，一旦花開，則所向披靡，燦如一片低飛的云。

車子停在一個小客家山村，走過紫蘇茂盛的小徑，我們站在高大的桐樹下。山路上落滿了白花，每一塊石頭都因花罩而極盡溫柔，仿佛戰馬一旦披上了繡帔，也可以供女人騎乘。

而陽光那么好，像一種叫“桂花蜜釀”的酒。人走到林子深處，不免嘆息氣短，對著這驚心動魄的手筆感到無能為力。強大的美有時令人虛脫。

忽然有個婦人行來，赭紅的皮膚特別像那一帶泥土的色調。

“你們來找人？”

“我們——來看花。”

“花？婦人匆匆往前趕路，一面丟下一句，“哪有花？”

由于她并不在求答案，我們也噤然不知如何接腔，只是相顧愕然：如此滿山滿林撲面迎鼻的桐花，她居然問我們“哪有花”。

但風過處花落如雨，似乎也并不反對她的說法。忽然，我懂了，這是她的家，這前山、后山的桐樹是他們的農作物，是大型的莊稼。而農人對他們的花，一向是視而不見的。在他們看來，玫瑰是花，劍蘭是花，菊是花，至于稻花、桐花，那是不算的。

使我們為之絕倒發癡的花，她竟可以擔著水怡然走過千遍，并且說：

“花？哪有花？”

我想起少年時游獅頭山，站在庵前看晚霞落日，只覺萬艷爭流競渡，一片西天華美到幾乎受傷的地步，忍不住返身對行過的老尼說：“快看那落日！”

她安靜垂眉道：“天天都是這樣的！”

事隔二十年，這山村女子的口氣，同那老尼竟如此相似，我不禁暗暗嫉妒起來。

不為花而目醉神迷、驚愕嘆息的，才是花的主人吧！對那大聲地問我“花？哪有花”的山村婦人而言，花是樹的一部分，樹是山林的一部分，山林是生活的一部分，而生活是渾然大化的一部分。她與花可以像山與云，相親相融而不相知。

年年桐花開的時候，我總想起那婦人，步過花潮、花汐而不知有花的婦人，并且暗暗嫉妒。

桐花太普通了，看見桐花的人也太多了。然而，臺灣作家張曉風的目光是犀利的，她敏銳地抓住了這件小事，并對看花一事進行了細致的分析：“花是樹的一部分，樹是山林的一部分，山林是生活的一部分，而生活是渾然大化的一部分。”因為那婦人是花的主人，可以與花相親相融，所以那婦人“不知有花”；自己卻只是花外的人物，因此會感到花的存在，這是多么深奧的禪理啊！作者在結尾處進行升華，從小事件中揭示大道理，這是文章立意深刻的一種寫法。

上面一篇文章給了我們很深的啟示。其實，讓文章具有深刻的立意，可以從以下幾個方面入手：

一、結尾升華，讓文章給人以啟迪

如果記敘文在清楚地記敘事件發生的過程中，能通過事物的現象，讓人有所感悟，中心就突出了；議論文在高度概括某種社會現象時，給人啟迪，立意就深刻了。如一篇優秀作文《與蝴蝶一起飛》，前面看似平淡地寫遇到一只蝴蝶的故事，結尾卻巧于升華，寫出了不平凡的人生哲理：

每一個人，都擁有許多只屬于自己的美麗的蝴蝶，她們是屬于你美麗人生的一部分。只是有人將自己的蝴蝶用無知和懶惰網住，讓她們失去了美麗的翅膀，讓自己的生命軌跡，變成一顆只管墜落的流星。流星劃過夜空，然后悄無聲息……

與蝴蝶一起飛！在你的人生舞臺上，跳一段讓世人驚嘆的舞！

二、高屋建瓴，文章要大氣

一些同學立意不深的主要原因，是局限于自我的狹小天地，只停留在記錄自己的見聞感受、喜怒哀樂、榮辱得失上，因而文章流于平淡，流于“小氣”。如果能做到高屋建瓴，將所寫的事件或道理放在社會的大背景中去提煉，與社會、人生等重要問題一起去思考，這樣，就會寫出立意深刻的文章。

如作文試題：“ ，我對你說”，一般考生都寫的是父母、同學、老師等，一位考生卻寫了“日本，我對你說”。作者從不久前日本一百多名議員不顧中國人的感受，集體參拜靖國神社寫起，從個人感受寫出了對侵略者的憤慨，也寫出了對祖國的憂患意識，寫出了青少年一代愿意奮發學習的愿望。文章大氣深刻，立意高遠。

三、以小見大，挖掘思想的深度

有的作文題目，初看角度狹窄，涉及范圍較小，而要想使作文變得含蘊豐富、思想深刻，就要跳出小圈子，擴大視野，挖掘思想的深度，以小題材表現大主題。生活中有些材料看起來似乎很平常，卻包含著深刻的意義，只要善于透過現象發現本質，就能收到“一滴水反映出太陽光輝”的藝術效果。一般情況下，我們寫的常常是小事情、小場景、小角度，但這并不能決定文章的立意就會低下。我們要有以小見大的意識，即通過小事情、小場景、小角度，來反映豐富的社會內容，揭示出深刻的社會主題。如作文題目《禮物》，不少同學往往會寫給老師禮物，給父母禮物，立意平平。如果注重了立意的深度，審題立意時，就可以寫通過送禮物表現一種微妙的社會關系，反映出一種生活哲學；也可以寫用一份小禮物向祖國母親表達敬意，表現出大的社會主題等。

四、巧于聯想，托物寓“深意”

寫作時可巧用聯想來托物寓意，這種立意方法是通過對平凡事物的精雕細刻，顯示其深層含蘊的，并巧用聯想，由物及人，從而表現出文章深刻的主題。優秀作文《根》就是通過聯想，贊美了具有“根”一樣品質的人和精神。作者通過挖掘出“根”的深層含義——奉獻而不索取，付出而不求聞達，將無私奉獻的“根”和無私奉獻的“人”合乎情理地聯系起來，突出了“人”的崇高和偉大。

一份滿意的答卷

★陳 曦

三姨下崗的時候，我剛剛上初一。

三姨還有好多店里面的姐妹，她們都不舍得就這樣離開，所以時不時地約著一起去店里看看，撣撣貨架上的灰塵，擦擦臟兮兮的玻璃。其余的時候，她們只好坐在家里，每天聽鄰居鎖門上班。

現在我想起來，三姨是個溫柔得有些怯懦的人，她當時一定很傷心，卻束手無策。這樣過了不知多久，大約在我上初二的那一年，有一次聽到三姨對我媽說：“下崗已經是沒辦法的事了，可是我也不能總這樣……”

后來，三姨去參加了煤氣公司的招聘考試。去之前，她借走了我小學、初中的所有課本，還有爸爸的《化學基礎》。再后來，她通過了招聘考試、培訓考試、上崗考試，走進了煤氣公司服務站的大門，重新干起了財務工作。

我陪妹妹在她家里做著暑假作業，正巧有三姨的“老姐妹”打來了電話，說她們幾個人重新回到了商店，清理了庫里的舊貨，貸款辦起了小型超市，生意很紅火，很快就能擴大業務了，要三姨回店里上班。三姨聽了這消息，著實高興了一番，而后又淡淡地說：“我也喜歡現在的工作，這里也需要我，現在這樣挺好的。”姐妹們到三姨家來過幾次，她卻始終有些怯怯的，不肯點頭。我看見她望著妹妹的目光，溫柔而堅定，才恍然，她只是尋求這樣的平凡穩定，好把生活的重心放在女兒身上。因為在這豆蔻年華的少女的身影里，有著她的多彩人生啊！

三姨雖然沒有回商店，可她的姐妹們還是隔三岔五到她家里來聚一聚。一次，我去她家取書，正巧碰上。一位阿姨認出了我，原來她是我媽請的保險顧問。我問她為什么不回到店里，她樂呵呵地回答：“我這樣也不錯，自由自在，干得很開心，有很多人還要聘我做顧問呢！”

看著這群容光煥發的中年媽媽們，我突然覺得好感動。生活給了她們一張苦澀的考卷，她們交回的卻是一張張優秀的、滿意的答卷。我們這些剛剛站在起跑線上的年輕人，又有什么理由不用一份精彩、滿意的答卷，讓普天下的媽媽們都露出欣慰的笑容呢？

本文關注生活，選取了曾經下崗失業的“母親”們艱苦創業的事跡，材料鮮活、獨特。文章的成功源自于深刻的立意。具體分析，文章的立意有以下兩點值得我們學習：

（一）從生活小事入手，反映社會主題。

作者選取的都是生活中普通人的普通事，反映的卻是社會的主要問題。文中的三姨和她的姐妹們，是社會最底層的勞動者，從她們身上，我們讀出了一種精神，這樣的中心和立意，超出了一般寫家庭溫情的事件。

（二）結尾升華，由事入理。

作者能通過這些下崗的人在生活的大潮中自立、自強、自信行為的表面現象，進行深入挖掘，以小見大。結尾處從中年媽媽的精神聯想到我們青少年的奮斗，意義不凡，立意更深刻。