2013年高考作文閱卷手記之——天津卷

真題回放

閱讀下面的文字，根據要求作文。（60分）

中國自古有“學而知之”的說法，這里的“學”，通常被理解為從師學習。韓愈就說過：“人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。”隨著時代的發展，我們獲取知識、掌握技能或懂得道理的途徑日趨多元。請結合你的心得和體驗，在“______________而知之”中的橫線處填入一字，構成題目，寫一篇文章。

要求：①不能以“學而知之”為題；②除詩歌外，文體不限；③不少于800字；④不得抄襲，不得套作。

考題解析

獲取知識、掌握技能或懂得道理，都和考生日常生活緊密相關，考生也可以從任意一角度切入，人人有話可說。因此，這個命題正好符合《新課程標準》強調的“尊重學生主體、關注學生個性化的思想情感體驗”這一要求。

再來分析一下題目。根據“ ______________而知之”這一短語的結構可知，橫線處補出來的詞語，應該為動詞；即使補出的是形容詞或名詞，也必須根據古代漢語中的詞類活用原則理解為動詞。如一篇考場作文，標題為“網而知之”，這里的“網”是動詞，應理解為“上網搜索”等含義。“知”有兩種理解。一是“知道”，多是停留在表面；二是“真正理解”，是深入本質的。具體取哪一種義項，應該根據文章內容而定。從行文內容看，可寫的也很豐富。如從“獲取知識”切入，可以寫“問而知之”“疑而知之”“思而知之”“讀而知之”等；如從“掌握技能”切入，可以寫“用而知之”“勤而知之”“踐而知之”等；如果從“懂得道理”切入，可以寫“聽而知之”“悟而知之”等。

盡管這道試題無論是立意還是行文，難度都不大，但在閱卷過程中發現，仍有考生劍走偏鋒，或是大意失荊州。例如，有的考生忽視材料中“請結合你的心得和體驗”這一要求，在文中大量列舉名人事例而淡化甚至毫無自我意識。還有少量考生犯了低級錯誤，分不清“字”和“詞”，在橫線處填上一個短語。更有甚者，直接以“學而知之”為題，令閱卷老師啼笑皆非。像這兩種無謂的失分現象，實在不應該發生，完全是粗心大意所致。

綜觀今年全國各地的作文題可以發現，考查考生對生活的感悟已經成為高考作文命題的主流方向。這就為今后考生的復習帶來一個重要的啟示，即要留心生活、觀察生活和思考生活，才能為作文儲備豐富的生活素材。

例文

頓而知之

□天津一考生

人生夢想的旅途需要不斷地追求，向上高飛，方能達到巔峰，看到與眾不同的精彩。然而，若是一味地前行而忘了停頓，則也可能陷入盲目行走而不知初衷的境地。

在標點符號中，頓號是我們常見的一種。它表示一種并列，更表示一種停頓——因頓號的存在而使得我們能在相類似的詞組中迅速察覺出它們之間的不同，看到文字與語言的魅力。

在人生追夢的過程中也一樣，我們可能會擁有相同的夢想，如成為一名教師，或是當一名公務員。可是，是選擇在學校還是培訓機構進行教書育人？是選擇與所學專業相關的工作或是隨便撿一個，只要是公務員就好？

夢雖同，道卻異。若是不能停下來思考自己適合怎樣的道路，隨波逐流，那么最終夢想只能是夢想，而不能成為那個讓我們欣喜若狂的現實。

唯有停頓下來，讓自己浮躁的心靈慢慢寧靜，直面自己，反省自己，問問自己到底想要走一條怎樣的逐夢之旅。只有在停頓的時刻，我們才能真正回顧過往，總結經驗，學會如何剔除人生道路上的絆腳石。很多人都說，時間不多，奔跑的速度還嫌不夠呢，怎么舍得浪費光陰稍事停留。

而在我看來，學不會停頓的人是難以成就夢想的。因為，不會停頓思考就猶如行尸走肉，一直往前走，可是行走過程中碰到了什么、有什么值得我們去學習，這些他們全都看不到。他們的思想停留在追夢的起點，這必然難以引領他們到達追夢的終點。試想一下，若是當初革命黨人沒有在與敵對抗的過程中停下來，總結過去的失敗經驗，提出更適應現實情況的方針政策，他們怎能擺脫敵人的圍剿，順利會師？

停頓是福，它讓我們看清自己。不會停頓是禍，很可能毀人毀己。因為，停不下來的人把一生獻給了前進的貪婪，而忘記了為何要前進。許多貪官在就職時高聲闊論，誓要當好官為民做主，情意深深，感動了別人也感動了自己，可卻在追求高官厚祿的征途中迷失了本性，不知不覺中讓自己成為了權勢的奴隸，成為了禍害百姓的毒瘤。

因此，我的朋友，想要看到夢想實現的那道彩虹，就請先學會停頓吧！

評點 鄭文龍

材料所示文題形式“____而知之”，兼攝了方法論與知識論，即作文內容主要應為以何種方法獲取知識的論述。而縱觀全文，“頓”主要指的是及時停下反省、總結，展開“逐夢之旅”。在這種論述中，“知之”為“逐夢”所替代，成為“頓而逐夢”。其后，文章從反面論說，同樣圍繞著“頓”與“逐夢”的相互關系展開論述。直到最后，作為知識論的“知之”徹底被目的論的“逐夢”所掩蓋。造成文章主旨立意出現重大偏差、失誤的原因在于這是一篇非常典型的套作作文。文章試圖以一篇主題為“停頓”的習作套作于“____而知之”的文題之中，未能對文題、立意有所調整，造成內容上的缺失斷裂。總而言之，除了勉強為之的文題之外，該文從構思到立意、行文，根本無視構成文題的另一半內容。可見，如此謬以千里的作文方式，實在是作者對于話題本身無話可說，文思蹇澀的結果。