如何提高小學語文作文質量

摘 要：作文教學是小學語文教學的重要一環，也是教師最頭痛的一部分內容。因此，教師以學生的興趣為切入口，采用多樣化的教學模式，調動學生的學習積極性，豐富學生大腦中的知識寶庫，進而使學生愛上寫作，大大提高學生的寫作質量。

關鍵詞：小學語文；作文；質量

曾經聽到過這樣一個故事：一個小男孩從國外轉學到國內的一所學校，有一天，老師布置了一個作文題目《我的夢想》，一直生活在國內的學生，大多數寫的是，夢想成為一名教師、軍人、醫生、科學家等。而這個男孩夢想卻是成為超人，像奧特曼一樣的超人，雖然他的文筆流暢、用詞也非常恰當，卻被教師說成不切實際。小男孩非常苦惱，回去對父母說，在國外，老師會夸我有想象力，而在這里卻被說是不切實際。這個故事雖然記不太清楚，但是，反映的現象卻是我們教學中普遍存在的問題，封閉式的作文教授讓學生受到太多條條框框的限制，使得學生只能將一些素材拼湊成老師心目中的形象。最終，導致學生不喜歡寫作。

所以，在新課程改革下，教師打破傳統的封閉式教學模式，從學生的興趣點出發，真正讓學生做到我手寫我心的境界，逐步使學生喜歡上寫作。

一、靈活的寫作訓練，充分發揮個性

對于小學階段的學生來說，他們的精力不能長時間集中，他們不喜歡太過于教條的東西，因此，在作文教學中，我們要一改以往教學中，專門抽出1～2節課，由教師給出一個題目，如《我的爸爸》《我的夢想》《我的一天》等。之后，讓學生開始寫。這樣的教學模式，已經不能調動學生的寫作興趣了，最后，呈現出來的作文形式千篇一律，沒有創新，沒有真情實感。因此，在新課程改革的推進下，教師要改變以往的教學模式，要隨時給學生鍛煉寫作的機會，要引導學生發揮自己的個性，真正讓學生在屬于自己的空間里用筆、用文字表述自己的寫作內容。

例如，在結束《地震中的父與子》這篇文章的講授之后，由于本節課的內容就是引導學生感受父子親情，理解偉大的父愛能給人巨大的勇氣。我相信在學習的過程中，可以勾起學生內心深處的那份對父母的愛，所以，趁熱打鐵，引導學生給父母寫一封信，內容不限，字數不限，只要寫出真情實感即可。這樣靈活的寫作訓練，這樣的氛圍渲染，學生自然會有話可寫，有事可述，進而大大提高學生的作文水平。

二、廣泛的閱讀活動，積累寫作素材

《義務教育語文課程標準》中指出：“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解課文的基本說明方法。”但是，一些教師總是將閱讀布置成課外作業，小學的自控能力較差，再加上一些家長對學生這方面不重視，使得學生的視野只是局限在教材這有限的內容當中。因此，在授課的時候，教師可以設置“讀書角”或是開展“有趣的故事會”，讓學生在相互交流中，找到閱讀的興趣，進而，在不斷閱讀中積累好的短語和詞匯，并將之恰當地融入自己的寫作中，為自己的作品增光添彩。

三、堅持寫周記和日記，培養寫作興趣

作文水平的提高不是一朝一夕就可以完成的，也不是教師每周1～2節課就可以有所進步的。因此，需要學生養成良好的寫作習慣，要讓學生堅持寫周記和日記，積累生活中的素材，鍛煉自己的文筆。需要教師注意的是，我們不能要求學生每周或是每天都要記述一下自己的喜、怒、哀、樂，在平平淡淡的日子里，學生可以講述一下今天的天氣，描述一下公園一角等。這樣既可以提高學生的觀察能力，又可以幫助學生嘗試不同事物的寫法，逐步讓學生養成良好的寫作習慣。

四、改革批改的模式，調動寫作熱情

作文批改一直是教師一項龐大的工作，如何批改也是教師的一大難題。在以往的批改中，教師往往都是全批全改，然后各個寫上評語，但是，當作文重新發回學生手里的時候，就會像一張無用紙一樣隨便亂扔。大部分學生根本不會思考這些錯誤是由于什么原因導致的，他們對待作文就像是完成一項任務，完成即可，至于結果如何就不管了。這種思想、這種批改模式只會浪費時間，浪費教師的時間，也浪費學生的時間，即便是學生寫得再多，作文水平也是平平的。所以，在新課程改革的推動下，我們可以鼓勵學生進行互批互改，讓學生在批改找錯的同時，明確自己的不足之處；在欣賞別人作品的過程中，找準自己的發展空間。而且在這個過程中，學生的主體性也得到了發揮，進而學生的寫作熱情也會調動，作文水平也會得到提高。

總之，在語文作文教學中，教師要改變封閉式的教學模式，充分發揮學生的主體性，使學生在感受作文魅力的同時，讓學生易于動筆，樂于表達。

參考文獻：

[1]趙俊.如何提高小學生寫作水平[J].快樂閱讀，2011（22）.

[2]張凌.淺談如何提高小學生的作文水平[J].學周刊：B， 2009（07）.

（作者單位 江蘇省無錫新區實驗小學）