中學思想政治課與素質教育之管見

摘 要：素質教育是各種學科教育的最高要求。就如何在中學思想政治課教育學中實施素質教育展開闡述，并提出一些改革建議。

關鍵詞：思想政治課；素質教育；改革

中學思想政治課作為培養學生思想道德水平的主渠道，必然同其他學科一樣受到素質教育的沖擊和影響，從而暴露出一系列問題。思想政治課教學必須改革，才能適應素質教育的要求。

一、什么是素質教育

素質教育是全面發展的教育，是依據人的發展和社會發展的實際需求，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體和主動精神為根本特征，注重開發人的智慧潛能，注重形成對人的健全個體的教育。

二、中學思想政治課在實施素質教育過程中存在的問題

（一）政治素質方面

社會主義制度的不健全，以及社會上各種不良影響的存在，造成書本內容與現實生活脫節，使學生對社會主義的認識產生錯覺。如，在社會主義與資本主義的對比中，由于電視、報刊等傳播媒介對西方資產階級生活方式的描繪，使學生認識不到社會主義制度的優越性。

（二）思想素質方面

1.社會實踐活動不夠。毛澤東曾講過“沒有調查，就沒有發言權”。實際上，也就是說，沒有實踐，就沒有發言權。鄧小平也曾明確指出“實踐是檢驗真理的唯一標準”。這都充分強調了社會實踐活動的重要作用。

2.教師示范作用存在很大缺陷。“學高為師，身正為范”。教師的一言一行時刻影響著學生。現在的教師大多是應試教育的畸形產兒，一部分教師自身素質偏低，這直接導致學生素質的偏低。

（三）科學文化素質方面

應試教育的影響還未完全消除，學生對知識死記硬背，不能靈活、正確地運用馬列主義的觀點觀察問題、分析問題、解決問題。如，五種社會的生產力和生產關系，許多學生不懂得把這些內容歸納、概括；不懂得把階級社會的生產關系同社會主義生產關系進行比較，以加強認識；不能夠從社會形態的更替中，概括出生產力決定生產關系這個社會發展變化的客觀規律。

（四）審美素質方面

1.受應試教育的影響，美育重視程度不夠，許多中學音、體、美的開設，只是為了應付上級教育主管檢查，其他考試科目可以隨便占用音、體、美課堂，造成學生美育不足，難以提高學生的審美素質。

2.社會存在丑惡現象，使學生認識模糊，不能正確區分真、善、美。如，觀看《離開雷鋒的日子》這部影片后，主人公喬安山的行為對學生影響甚大。但他把遭車禍之人送到醫院后帶來的麻煩，卻令學生費解，加以現實生活中存在這樣的形象，使學生難以將在學校受到的美育教育和思想道德教育落實到行動當中。

（五）心理素質方面

心理學研究表明，13～18歲的青少年正處于心理障礙的易發期、初發期、多發期。具體表現為：

1.情緒方面，情緒不穩，不善于控制自己。

2.意志方面，膽小怕事，缺乏挫折承受力。

3.性格方面，狹隘自私，孤獨自卑。

4.自我意識方面，對自己缺乏全面認識，自尊心和自信心不強。

5.社會適應能力方面，在家中任性，在校內不合群，在社會上表現怯懦，對家庭的依賴性大。

三、中心思想政治課怎樣改革才能適應素質教育的要求

（一）切實加強教師素質的教育

在教育教學中，教師是教學的主導，教師素質的高低直接影響學生素質的高低，各師范類院校、各級教育理論工作者，必須加強對師資隊伍的素質教育，這是切實提高學生素質、推進素質教育全面發展的前提。

（二）改革課堂教學組織形式，改革課堂教學結構及模式

現在所實行的教學組織形式，統一于班級的狀況已不適應素質教育的發展要求，必須予以打破，而代之以靈活性和多樣性相結合的教學組織形式。可結合學生的特點和教學目標特點進行集體教學和小隊教學等。（1）在課堂教學中，教師要敢于做到課本讓學生看；問題讓學生提；疑難讓學生解；規律讓學生找；中心讓學生歸納，并引進競爭機制，使學生積極地參與到教學過程中來。（2）創設情境，激活思維使學生主動參與組織教學，把自己的個性融入學習中，提出自己的疑問或見解。（3）根據思想政治課應教會學生運用所學觀點解決現實問題的能力要求，運用“以例導學”的開放式教學方法，以事例為“引子”，通過質疑、探究、發現、點撥、歸納等過程激發學生的思維活動，引導學生創造性地學習。

另一方面，充分利用課外活動及課余時間開展社會實踐活動，讓學生自己去調查，去了解社會，以提高學生的政治素質和思想道德素質，培養學生對真、善、美的鑒賞水平和審美能力。

此外，改革課堂教學結構及模式，突出學生的主體地位，教師應“沉”下去，少講、精講，善于點撥，幫助學生運用辯證的、全面的、歷史的觀點觀察問題和分析問題。而教師的主要工作不再是單純傳授知識，而是教會學生學會學習，變“死學”為“樂學”“會學”。在改革課堂結構的同時，教師還應掌握現代化的教學手段，如，電教化教學等。

（三）改革學校評估制度

許多中學的教師為什么只重視分數，這在很大程度上受學校評估制度的影響。許多學校以學生平時考試成績、升學成績作為評定教師及實行獎罰的標準，使教師不得不注重分數。因此，要真正貫徹素質教育的要求，一些學校領導切實需要制訂新的評估制度。

總之，素質教育的全面實施是一項偉大的工程，這就需要廣大教育理論工作者及教育實踐工作者付出積極的不懈的努力。

（作者單位 山西省襄垣縣職業技術學校）