公開課，到底為了誰？

在剛剛結束的第九屆全國青年教師閱讀大賽上，曹文軒先生做了點評。他講的第一個話題就是“觀摩課與常態課”。他說：“觀摩課為什么就不能是表演性質呢？我們為什么貶義地去看表演性質呢？沒有表演性可能嗎？除非從此取消觀摩課。”“如果我們以一節常態課的形式講一堂觀摩課，我想問你，你會坐在這里嗎？你會給予他很高的評價嗎？”曹老師的觀點非常鮮明：觀摩課必須要有表演性，沒有表演性不能成為好的觀摩課！

我是從無數次公開課、觀摩課中走出來的特級教師。我也曾一千次地問自己：觀摩課讓教師觀摩什么？公開課到底是為了誰？

我曾經是曹老師觀點的堅定支持者和踐行者。在以前的公開教學中，我非常關注自己的形象，非常關注自己精巧的設計，非常關注課堂教學會場的氣氛，甚至設想哪一個環節將會出現熱烈的掌聲。這樣我一路走來，也獲得了很多掌聲和喝彩。時常聽到年青教師對我說：“孫老師，我們是聽著您的課成長的。”我也曾滿足過、陶醉過。

但隨著思考的深入，隨著年齡的增長，隨著看到越來越多眼花繚亂的公開課堂，我不再陶醉、不再自足，而是開始警醒、開始反思了。

其一，公開課的作用是什么？不外乎兩點，一是它的示范性：給青年教師做示范，教他們怎么上語文課。因為有示范性，所以一招一式要規范。板書要工整美觀；教態要自然大方；語言要生動有趣；朗讀要字正腔圓，人情入境。二是它的引領性。公開課的最大價值在于對全國教學改革走向的引領。例如當下語文課如何跳出內容分析理解的老路，轉向引導學生學習語言、品味語言、運用語言。個人以為，觀摩課、公開課的真正價值在于它的引領性、方向性和規律性。

其二，觀摩公開課的主體人群是哪些人？我每年參加眾多觀摩課，如“千人萬課”“現代與經典”等。人數少則千人，多則四五千人，聽課老師大多以青年教師為主。說句大實話，有一部分青年教師對如何觀課、賞課、議課研究較少，個別人還停留在看氣氛、看花樣、看新鮮的表層上。我以前聽課有一個習慣，必須先了解講課者講什么課，然后自己要充分思考：假如我上，該怎么上？然后走進別人的課堂，邊聽邊對照，人家哪里設計比自己高明，哪里設計不如自己的思考。這樣的聽課是研究性聽、比較性聽、欣賞性聽。我相信有一部分年輕教師會這樣做，但今天這樣的教師還有多少呢？我有些擔心！有的人甚至聽課之前連課文都沒來得及看過一遍，又怎能對別人的課做深入的評析呢？

然而，無情的現狀是，這樣看表象的教師占了一定的比例，有逐漸形成“熱鬧的大多數”的趨勢。一些教師就開始迎合他們，在外在形式上做文章，追求表演效果、現場效應，以贏得喝彩和掌聲為滿足。對此現象，我深深地憂慮。

公開教學，面對的是學生。啟發學生、引導學生、發展學生、喚醒學生、解放學生一定是第一位的！公開教學學生第一，這是不容動搖的！不能因為換了一個大場子上課，下面坐著幾千位教師，就變成了觀眾第一、學生第二了，教學就變成表演了。

上公開課，你為了誰？當然是為了學生，這是理直氣壯的答案！有了這個標桿，那么我們就要思考：執教者在哪里啟發了學生的思維？在哪里喚起了學生的想象？在哪里發展了學生的語言？在哪里提升了學生的語感？而不再是僅僅關注：教師課件畫面美不美？哪里運用了好聽的音樂和視頻？哪里運用了一連串的排比句？哪個環節現場響起了掌聲？我希望教師們多在學生思維語言發展上下功夫，少在展示自己才藝上做文章！少一些表演的成分，多一些教學的規律！

我理解曹老師所說的“表演”的真正含義是引領，而非作秀。

那種表演式的、作秀式的，花拳繡腿式的公開教學該休了！