讓語文回到起點：姓語名文

黨的十八大報告在論述科學發展觀的精神實質時，用了16個字概括：解放思想、實事求是、與時俱進、求真務實。在這16個字里面，有8個字和“真”有關——實事求是、求真務實。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》（以下簡稱《教育規劃綱要》）指出，貫徹落實科學發展觀，是我國教育工作的重要指導思想和工作方針，要求“把提高質量作為教育改革發展的核心任務。樹立科學的質量觀，把促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準”。《義務教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》）明確“語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為學生的全面發展和終身發展打下基礎”。語文是與人的全面發展關系最密切的一門課程，提高語文教學質量，就特別需要實事求是和求真務實的精神。如何在語文教學中貫徹落實十八大精神，以及《教育規劃綱要》和《課程標準》的要求，意義重大。

我們為什么提出在語文教學中要特別貫徹落實“實事求是、求真務實”的精神呢？說起這個話題，我想起了自己在上小學的時候，有一位姓廖的語文老師，她是一位很普通的老師，語文課講得很樸實，沒有什么花哨的東西，卻讓我受益很多。我覺得她的課就是實事求是、求真務實的語文課。方法不一定多先進，理論不一定多高深，而是要符合語文學習本身的規律。最近這幾年，因為工作的關系，我聽了賈志敏老師的好幾節課，感到很親切，仿佛又回到了自己的小學時代，再次讓我感到了語文課的韻味。我想，這樣的語文課可以稱之為“本真”語文，我更將其縮寫為一個字，就是“真”語文。語文教學有很多流派，詩意語文、青春語文、創造語文等等，無論是什么流派，只要真正接近語文教學本質的、真正回歸語文教學原點的，就是“真”語文課。

我們現在經常說要深化課程改革，我認為改革不是一定要出新的東西，改革也不是要把現在的一切一定要改掉，最深刻的、最難的改革就是回到歷史和事物的本來面目上去。什么是本真語文教學？真需要一個大討論。我認為包括教學思想、教學形態、教學語言、教學效果等等方面，都值得研究。我認為至少在教學環節的如下三個方面體現一個“真”字：就是老師的講要真講，學生的學要真學，評課者的評要真評。真講、真學、真評。在這里，我協同賈志敏老師，以及參加這此研討觀摩活動的全國十四省三十二所學校，一起發布《聚龍宣言》，把黨的十八大精神，把《教育規劃綱要》和《課程標準》的要求切實貫徹到語文教學中來，倡議一種本真的語文教學，并且真誠地呼吁所有語文教學的有識之士加入“什么是真語文”的大討論中來，希望大家在討論中獻計獻策，一節課、一個課堂教學的小細節、一位老師，都可以成為我們討論的內容，總之，讓我們共同回到一個字上來——真。

目前的語文教學確實存在方方面面的問題，教師不真、研究者不真、評價者不真；方法不真、技巧不真、考試不真，最后導致我們培養出的學生也跟著不真。這是誤人子弟啊。比如，語文教學中的工具性和人文性，關于這個問題的討淪有很多。但在教學中，還是有很多教師不能正確地處理二者的關系。語文是什么？葉圣陶老先生早就告訴我們，語是口頭語言，文是書面語言，語文教學就是培養學生的口頭表達和書面表達能力，而口頭表達和書面表達綜合的能力體現在聽說讀寫上。語文老師講語文，從字、詞、句、篇、段入手，就是貼近了真語文，這是生物老師、自然老師、歷史老師都無法取代的。現在的問題是，語文老師好心好意地做了好多好多根本不是語文該做的事情，比如講麥苗跟谷穗的區別、講大象的身體結構、講各種自然現象等等，這些不是語文課的教學內容。語文課程的基本特點是工具性和人文性統一，我認為人文性是融在工具性里面的，如果沒有了工具性，何淡人文性？還有一點很可悲的是，有些語文老師脫離語言文字的運用大談人文性，單純地把課文的意義拔高，認為那就是人文了，其實，恰恰相反，把語文的工具性運用好了，人文性自然就蘊含在里頭了。再舉一個教學手段方面的例子。在聽了很多課以后，我曾經提出一個觀點：語文教學要慎用PPT。現在很多流行的東西害了語文教學，毀了語文教學，其中就包括PPT和其他多媒體設備。我說是慎用，而不是不用，就看以誰為主體，看它對教學的輔助作用是不是到位。比如有的老師用投影設備展示學生的寫字作業，并糾正了字的寫法，這就叫適當運用。

把真語文教學的理念落實到位，需要從很多細節處著手，最重要的首先就是理念的更新和轉變。我們希望通過真語文的大討論，能夠把一些理念討論清楚，把一些做法落實到日常教學中去。在此，我提出如下三個教學理念，算是我個人參加到真語文教學大討論的開篇，希望大家共同思考、共同討論。

一是語文課一定要培養學生自然、健康的表達習慣。舉一個例子來說，我特別反對學生拿腔拿調地朗誦。賈老師講課有一個最大的特點，就是糾正學生的不良朗讀習慣。他經常在課堂上花時間指導學生如何說、如何讀，他的觀點是讓學生好好說話，不拿腔拿調、不裝腔作勢、不搖頭晃腦。我認為這是對的。朗誦藝術是另外一個概念，那是學生業余愛好，我們千萬別把業余愛好的一少部分人或者極個別的人掌握的東西拿到語文課堂上來。語文課不是藝術課。二是語文課上一定要培養學生自由、個性的心理品質。我看到很多公開課，老師對學生太要求整齊劃一，甚至跟軍營似的，齊刷刷地一起起立一起坐下。我們的課堂對學生的限制太多，學生40多分鐘一直是僵持地坐著，不僅難受，而且在一定程度上壓抑了個性和創造性。希望我們老師的觀念能夠開放些，心胸能夠再寬廣些，允許學生犯錯，更要允許學生跟別人不同，這樣才是真正的以學生為主體，以學生的健康成長為教學工作的出發點和落腳點，更進一步，是以黨的十八大提出的“立德樹人”作為了教育的根本任務。三是語文教學一定要培養學生獨立創造的人格特征。我希望我們每一位語文老師，都能增加一點社會責任感，增加一點崇高的使命感，增加一點遠大的理想感。雖然我們的老師面臨著各種各樣的問題，但當我們面對學生的時候，應該想想：我們該培養什么樣的人才？而絕不僅僅是背幾個字詞句段，更不是把學生培養成會考試的機器。語文是最能培養未來人才的一門課程。語文課太豐富了，太有魅力了，語文老師應當充分利用教材但是又不要被教材所困，要在《課程標準》的指導下，通過語文引發學生的創造性思維、批判性思維和發散式思維，進而培養學生獨立創造的人格特征。

我再次誠懇地希望，真語文教學能夠不再僅僅是一個流派，不再僅僅有幾個代表人物，不再僅僅是幾所學校的研究，而是能夠成為全國學校、全國語文老帥的一種共識，一種普遍。我相信，在那時候，中國的語文教學一定會是一番新景象。讓我們共同努力，共同期待。