走出“感動中國”人物素材運用的誤區

“感動中國2012年年度人物”揭曉。（詳見本刊2013年11期，編者注）他們共同的特征是：具有震撼人心的人格力量，引起人們精神的凈化和升華，體現了當代中國社會的主流價值觀。十個“感動中國”的人物事例，無疑是我們作文中最鮮活、最有時代特征的素材。

但可惜的是，如同屈原、陶淵明、李白、蘇軾等文化名人被寫濫了一樣，感動中國人物已經被眾多考生寫得俗不可耐，而成為考場作文的“重災區”。據統計，2012年高考作文，竟有超過三分之一的考生不約而同地提到“感動中國十大人物”，選材撞車，情感雷同，讓閱卷老師觀之生厭。

“感動中國”人物素材的運用，主要有以下誤區：

1.把“感動中國”素材當做萬能的作文材料，手頭準備了兩三個“感動中國人物”素材，就拿來應付任何話題的作文。比如寫“伸出我的手”用到“最美媽媽”吳菊萍和用腳彈鋼琴的劉偉，寫“微光”還是這兩個人，寫“憂與愛”仍然是這兩人！全然不考慮素材是否適用其主題，只是簡單地把人物的事跡復述一遍，見不到人物突出的精神，看不到人物身上的亮點，更不見素材的使用角度。

2.將“感動中國”素材隨意肢解，弄得面目全非。許多考生對“感動中國”的基本事實模糊不清，或者只是一知半解，寫作時往往張冠李戴，或者出現內容虛假的情況。比如將朱光亞跟吳孟超搞混，把劉金國當成楊善洲，至于草根慈善家阿里木會投資辦廠的細節差錯更讓人啼笑皆非。

3.把“感動中國”的“頒獎詞”當成“萬金油”，照搬硬套，而不知道變通。“感動中國”的頒獎詞確實飽含深情，言簡意深，富有文采，如果恰到好處地摘取其中精華，確實能收到激活全篇的效果。但不分場合地全文引用，就顯得機械僵硬了。比如有位同學運用楊善洲的事例來證明“無私奉獻也快樂”的觀點，本應該概括其奉獻的事跡，卻大段搬出了“綠了荒山，白了頭發，他志在造福百姓；老驥伏櫪，意氣風發，他心向未來。清廉，自上任時起；奉獻，直到最后一天。六十年里的一切作為，就是為了不辜負人民的期望”的頒獎詞，一則語體風格不合，二則與觀點方向不一致。

那么，如何將家喻戶曉的感動中國人物素材翻出新意，做到有啟發性、有觀點性、有情感性呢？可以有以下幾個角度：

一、從陌生化的角度，別出心裁，妙用“感動中國”素材。

古人云：“文章有眾人不下手而我偏下手者，有眾人下手而我偏不下手者”。比如“最美教師”張麗莉，以她日常的一言一行，以危險來臨時的堅決舉動，證明她身為一名教師“最美”的一面，她在生死瞬間給我們上了最生動的一課，告訴我們師德從來都是高尚無私的，這世間的美好和善良從未走遠。這樣的素材，一般人都從“師德大愛”、“理想追求”、“美好善良”等角度來寫作，但下面的作文卻避開了這些角度，發人之所未發，言人之所未言：

“80后”青年女教師張麗莉，在意外地成為“最美女教師”之前，已經在黑龍江佳木斯市第十九中學執教5年多的她，一直都沒有正式教師編制，也沒有醫保，每月薪水僅有1000元。

在危急關頭選擇“沖上去”，顯然不是一時沖動，而是日常忠于教師崗位、對學生富有大愛之心的必然反應。每月1000元的工資，還要按月資助一名困難學生100元，一幫就是3年。工作5年，張麗莉只請了兩次假，各種教學比賽都名列前茅，她所帶的班級名次遙遙領先，她是學校的“青年骨干教師”、“教師新秀”、“最受學生喜愛的教師”……可是，這樣的一名優秀教師，卻無編制、沒醫保，每月薪水1000元，“最美女教師”的背后，有著極不美麗的現實。

文章從“最美女教師”沒有編制臨時工身份的角度，從她的付出與收獲的反差，從“最美”的稱號與“極不美麗的現實”的對比的角度，避俗求新，寫出了獨特的感受，見解不凡，令人耳目一新。

二、從巧妙切入的角度，獨辟蹊徑，巧用“感動中國”素材。

在熟悉素材的基礎上，從素材本身尋找切入口。每個感動中國人物，都涉及不同的人物，不同人物身上有不同的突破口。比如捐獻肝腎的12歲女孩何玥，她的父親幫助他完成了遺愿，運用何玥這個素材時，如果從她父親這個角度切入，更容易出新。請看：

最美女孩何玥，向我們生動地詮釋了“生命有限、精神無限”的人生真諦，女兒的大愛也深深打動了她的父親。為了給小何玥治病，何玥父母已經欠下了10萬元的債務。但為了完成女兒的遺愿，父親何先航拒絕了器官捐獻的補貼，謝絕了各方捐助，婉拒了何玥器官救助的患者索朗旺青親屬再三送上的酬謝，他以最美的方式，實現著女兒的“最美愿望”。今年2月初，何先航得知一名女孩患上了尿毒癥，女孩和她的家人為高額治療費發愁時，輾轉聯系上他們，拿出1500元匯了過去，卻只留下了“桂林何先生”的稱謂。何玥的事跡傳開后，越來越多的人開始關注器官捐贈，甚至有更多的人有了捐獻意識，并逐漸將意識變成了行動。如今，他自己也填寫志愿書，承諾死后無償捐獻遺體器官。女兒感動了老爸，感動了中國。

當眾人都把關注的目光投向感動中國人物的時候，如果轉換一下視角，從他們身邊的親人寫起，一定會給人以別開生面的感覺。

三、從因果分析的角度，棄淺就深，用好“感動中國”素材。

支撐素材的，是背后的思想。我們不妨透過感動中國人物素材，把握其基本內涵，找到材料獨特的運用方向。特別是立意上要求深，層層透析，逼近本質。比如深受民工愛戴的被譽為“臥底局長”、“民工局長”的陳家順的素材非常有特色——陳家順從2007年以來，先后5次以打工者身份“潛伏”在浙江義烏和江蘇揚州等地當組裝工、裝卸工、看倉庫，甚至當起了“豬倌”，以此體驗工廠招工是否存在騙局、工資能否足額如期發放的狀況，然后再放心地把家鄉的農民工介紹到有關企業打工。運用這個素材的時候，不能簡單地浮于所謂“為民服務”的表面，人云亦云，而要開掘其深層意蘊，抓住結果追溯原因、剖析根源。起碼可以從以下幾個方面立意：（1）重在行動，他用實際行動去幫助鄉親，是真心實意為百姓辦實事辦好事。（2）擔當的力量，他最大限度地履行自己一個基層干部的職責。（3）百姓利益為先，他胸中裝著百姓，時時處處想著他的鄉親，贏得了農民的信賴。除此之外，還可以從“創新”這個主題來寫作。請看學生作文片斷：

在陳家順身上還有很重要的一點就是“創新”。在他身上體現了緊扣經濟發展、變管理為服務的創新精神。陳家順一年奔波的最多的地方不是在老家，而是在義烏。這樣的“異地服務”是針對目前我國龐大的農民工群體提供服務的一種重大創新。他不像別的官員，只是動動嘴，走走過場，他大膽創新工作思路，“臥底打工”就是他在“摸爬滾打”中“被逼出來”的創新之舉。如果他墨守成規，又怎么能引領大伙走出深山，走出閉塞的家園呢？

這樣的分析，透過“臥底打工”的表象，看到了“創新工作思路”的實質，給人的啟示非常深刻。

四、從聯想的角度，由此及彼，用足“感動中國”素材。

可以運用同類聯想，由感動中國人物素材聯想到古今中外相似的人和事，一并運用到文章中。比如大漠忠魂林俊德的素材，可以跟同樣獻身國防、矢志報國的科學家鄧稼先、錢學森、朱光亞等人的事例巧妙聯系起來，請看：

林俊德的可貴之處，在于他對黨忠誠、矢志報國的堅定信念。他始終愛黨愛人民，把自己的命運與國家的命運緊緊地聯系在一起，舍身報國，一生報國。在西北荒漠中，在戈壁懸崖上，為核武器的建造立下汗馬功勞。恰如古時戍守邊疆的戰士，即便故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干，依舊黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭誓不還！想想同樣故去的鄧稼先、錢學森、朱光亞等“兩彈一星”元勛們，還有為遼寧號航母獻出生命的羅陽，他們同樣都有一股信念，哪怕披荊戴棘，哪怕困難重重，永遠致力于科學研制，對于其他的身外之物早已拋之腦后。正是因為有了他們的無私奉獻，我們的國防才更加鞏固，我們的民族才更加揚眉吐氣。

也可以運用異類聯想，由感動中國人物素材聯想到相反的事例。比如“孝子教師”陳斌強的素材，可以跟社會上不孝敬父母的現象聯系起來進行對比。請看：

陳斌強這位普通語文教師，把“孝”傳遞給了學生，也將傳遞給自己的后代子孫。這是一份多么強大的正能量，影響了周邊的人，也使很多中國人再次接受到了心靈的震撼和洗禮。

可是不知從何時起，孝順父母儼然成了很多人難以做到的事，贍養父母似乎成了不可承受之重。一些諸如遺棄父母、拖欠贍養費、強行把父母送進敬老院、兄弟姊妹之間互相推諉贍養義務等等令人痛心的新聞報道也層出不窮。面對陳斌強，我們是否應該重新審視一下自己，做到贍養父母了嗎？做到多陪陪父母了嗎？能夠避免“子欲養而親不待”的遺憾嗎？能夠成為孩子們“孝”的榜樣嗎？

五、從想像的角度，豐富細節，用全“感動中國”素材。

在立足事件的基礎上，活用素材的關鍵性細節，大膽演繹發揮，進行延伸擴展，可以讓素材出新。比如有位同學運用陳斌強素材時，對其中“愛的味道”的細節進行充分想像擴充：

陳斌強用自己的行動詮釋了孝心，他的孝心深深地感染著學生。有一次，一個學生輕聲告訴陳斌強：“老師，您身上好像有股怪怪的氣味。”他知道，一定是媽媽的大小便沾到自己身上了。這是常有的事，平時他總是換套衣服再去上課，那天因為時間來不及就沒換。當時氣氛有點尷尬，只見有位女同學站起來說：“老師，沒事，這是媽媽的味道！”另一位女同學說：“老師，沒事，這是愛的味道！”陳斌強鼻子一酸，再也忍不住，七尺男兒當著全班同學的面流下了熱淚。從那以后，每當陳斌強陪母親散步，總有學生陪伴身邊；每當陳斌強洗衣服，總有學生搶著來幫他，她們說：“老師，讓我們感受一下愛的味道。”

這里的添枝加葉，讓文章血肉豐滿，形象鮮明，收到了以少勝多的效果。

六、從對話的角度，融入自我，用活“感動中國”素材。

運用感動中國人物素材時，一定要融進作者的情感，要有“我”的存在。如果沒有“我”的存在，那就不可能有真摯的感情。可以虛擬場景，采用對話形式，突破時空限制，與人物在虛擬環境中實現對話，自如地表情達意。請看以高淑珍為素材的作文片斷：

你有著世界上最偉大的名字——母親，你是兩個孩子的媽媽，你更是39個殘疾孩子的媽媽！你是一位目不識丁的農婦，卻在自家小院創辦了一所“特教學校”。在這個充滿愛的小院里，所有殘疾孩子免費吃住、免費接受教育，快樂健康地成長。而這一切都是當校長的你靠種地和打零工來維持。你用柔弱的雙肩，為殘疾孩子撐起了生命的藍天。在你的感召下，多位志愿者走進了你的家中，當起了愛心志愿者，演繹了一曲愛心接力、無私奉獻的動人華章！

作者采用跟人物對話的方式，把人物置于我們的對面，拉近和人物的距離，增加親切感，文章動蕩著彼此的心靈感應，蕩漾著濃濃的情感，讀來情真意切。

此外，還可以從豐富人物、創新表現形式等角度，對素材進行挖掘和加工，讓“感動中國人物”素材重新煥發光彩，贏回閱卷老師的青睞。

編輯/于智博