一枝獨秀固然美，百花齊放更是“春”

高考作文內容貴在“豐富”，于是考生為讓文章內容豐富就大量列舉材料而不知對素材進行有效地優化處理，從而造成考生寫的素材很多但文章內容很亂，進而給閱卷老師一種“一團亂麻”的感覺。為了避免上述問題的出現，筆者認為考生在選擇與運用素材時選取一則素材深度解讀（以一貫之）固然很美，但如果能遵循“時事經典”、“詳略平衡”、“正反映襯”、“引例結合”等原則，那么呈現給閱卷老師的素材更會是“百花齊放”，進而描繪出一個絢麗多姿的“春天”。

一、以一貫之

以一貫之也叫深度解讀，是指整篇文章考生就選一則素材進行多維解讀，進而解讀出深度、解讀出新意。這樣的素材可以是一個人物，也可以是一個事件。

（1）以人物貫之

解讀人物時可從人物的經歷、思想、品質、性格等某一點生發，進而聯想、類比，聯系實際，論述其現實意義。亦可寫成人物評論，亦可寫成故事新編。

如《守住心靈的平靜》一文思路——

開頭：

你，獲得2012年諾貝爾文學獎后，始終保持著平和的心態，因為你知道，只有寧靜的心靈才能過濾淺薄，沉淀浮躁，才能孕育出不朽的思想，結出精神的果實。

主體：

解讀點一：一夜成名，你守住了心靈的平靜。

解讀點二：莫言效應，你守住了心靈的平靜。

解讀點三：領獎之時，你守住了心靈的平靜。

解讀點四：獲獎感言，你守住了心靈的平靜。

結尾：

“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”，心靈的寧靜者雖沒有重權厚祿，卻有一份心平氣和、靜心鉆研的心境，并憑借聰明的心智和生活的積淀，勘破一些俗事，收藏一些永恒，經營出一片精神的天地。讀你，讓我讀懂了你的人格，讀懂了中國傳統知識分子對某些精神的堅守，你的平靜是這個浮躁社會下的“另類”，仰望你，你是一座巍峨的山。

這段文字，作者采取總—分—總的結構，以莫言獲諾貝爾文學獎之后的經歷為線索，分解出四個解讀點，高度贊揚了莫言面對榮譽守住心靈平靜的高貴精神。立意深刻，思路清晰，內容豐富。

（2）以事件貫之

解讀事件時考生可從事件的原因、實質、解決方案等方面進行。

如《美麗中國不能霧霾重重》一文思路——

開頭：

從東北到西北，從華北到中部乃至黃淮、江南地區，都出現了大范圍的重度和嚴重污染，甚至有網民調侃：現在連喝西北風都要中毒了。在“美麗中國”的美好愿景下，何時才能撥開迷霧見青天？

主體：

解讀點一：霧霾之下沒有人能自強不“吸”。

解讀點二：美麗中國，需要反思我們的發展模式。

解讀點三：美麗中國，必須從健康呼吸開始。

結尾：

“牽著你的手，卻看不見你的臉”不是美麗中國，“厚德載霧，自強不吸”不是全面小康。面對霧霾，我們再也不能束手無策地等待北風救駕了，即使暫時吹走了污染，也吹不來一個“美麗中國”。因為“美麗中國”必然是一個山清水秀的中國，而不是一個迷霧重重的中國。

這段文字，作者采取層遞結構，從三個角度反思了“霧霾重重”背后的原因，從而呼喚當前中國應該重新調整發展模式，在發展經濟的同時更應注重環境的保護。立意深刻，思路清晰，說理完整。

二、時事經典

所謂時事經典就是考生在選材時，既要注重選取時事素材，又要兼顧經典素材，時事素材讓文章充滿了鮮活的時代氣息，經典素材讓文章充滿了厚重的文化氣息。在二者關系的處理上，可相輔相成，可正反對比。

（1）相輔相成式

相輔相成式是指考生在闡釋一個話題時，所選的時事材料和經典材料屬于同類材料，即要么同時為正面素材，要么同時為反面素材。

如《爭與不爭》一文片段：

莫言獲獎，他的作品被肯定，是為我國文學界爭光，而那些未能獲得文學獎提名的作家卻開始了爭吵，他們說，莫言的資格還不夠，憑什么是他得獎。同是中國人，誰得獎不是為國爭光，同胞之間又何必爭得你死我活呢？

回望歷史，廉頗為了自己在趙國的地位和藺相如相爭，結果使秦國差點趁虛而入；恃才傲物的楊修為爭著在眾人面前表現，因處處揭露曹操的心思結果慘遭殺害；年輕時的蘇軾因爭名曾被小人嫉妒，慘遭流放……他們為了極微的事情爭得頭破血流，弄得兩敗俱傷，可見有些東西是不能爭的。

這段文字，作者選取的都是反面素材，既有莫言獲獎時事素材，又有楊修、廉頗、蘇軾等歷史經典素材，這些素材相輔相成，共同闡釋了“有些東西是不能爭的”的觀點。

（2）正反對比式

歷史是現實的一面鏡子，是生動的教科書，是啟人智慧、讓人思考的范本。以史作證，談古論今，將古代事實與時事熱點正反并用，既顯示了深厚的文化底蘊，又比一般的講道理更令人信服。

如《不爭乃大爭》一文片段：

林語堂說：“不爭，乃大爭；不爭，則天下人與之不爭?！蹦垣@獎本是件好事，卻引起了好多人的眼紅，那些未能獲得文學獎提名的一些中國作家開始了爭吵，他們說，莫言的資格還不夠，莫言的作品充滿了淫穢色彩。這種爭吵讓擁有幾千年傳統文明的國人蒙羞。

于此相反，魯迅也曾獲得諾貝爾文學獎的提名，而他卻做出了異于常人的舉動——他拒絕了諾貝爾文學獎，他說：“我還不夠資格。”反觀一些作家指責別人不夠資格，魯迅卻說自己不夠格，爭與不爭，一目了然。也正是魯迅的不爭，為他爭得了后人的贊揚與傳頌。

所以，庸人處處必爭，而智者則懂得不爭?？兹谧尷?，千古傳頌；王老吉和加多寶公司爭品牌，鬧得兩家企業業績下滑；360和騰訊爭得信譽受損；而土豆和優酷，不爭則雙贏……

短短一段文字，作者選取了莫言獲獎遭質疑等四則時事素材，魯迅拒絕諾貝爾文學獎、孔融讓梨兩則經典素材，正反對比，觀點鮮明，論證有力。

三、詳略平衡

所謂詳略平衡就是考生在呈現素材時，要做到合理地剪裁，既要懂得詳寫以突出中心，又要懂得略寫以精簡語言。詳略平衡，文章才具有層次感，中心才會突出。

（1）主次分明，詳略平衡

對某一觀點闡釋時，考生可選的素材很多，但為了突出中心決不能平均使用筆墨，所以必須分清主次，對最能闡釋觀點的素材，考生要作重點闡述以增強論證的力度，而其他的素材略寫即可，以增強內容的層次感。

如《還教育一片自由的天空》一文片段：

奧托·瓦拉赫是德國諾貝爾化學獎獲得者，他在開始讀中學時，父母為他選擇的是一條文學之路，不料一個學期下來，老師為他寫下了這樣的評語：“瓦拉赫很用功，但過分拘泥，這樣的人即使有著完美的品德，也絕不可能在文字上發揮出來?！贝撕?，他改學油畫，學校的評語更是令人難以接受：“你是繪畫藝術方面的不可造就之才。”面對如此“笨拙”的學生，絕大多數老師認為他已成才無望，只有化學老師認為他做事一絲不茍，具備做好化學實驗應有的品格，建議他試學化學，這下，文學藝術的“不可造就之才”一下子變成公認的化學方面的“前程遠大的高材生”。

呵護孩子的個性，使瓦拉赫成為偉大的化學家，相反，不尊重孩子的個性，孩子在大人眼中即使是多么“優秀”，他也未必快樂。

2012年11月，珠海男孩馮邵一的一張《退學申請書》在網上廣泛流傳。據報道，馮邵一在上小學時因為成績優異連跳三級，年僅10歲就已經讀初一。在業余時間，他還做過主持人、拍過影視劇，在數學、鋼琴、書法等比賽中多次獲獎。今天孩子退學的理由很簡單：“我不想把我的理想葬送在這無聊的考試中”，“我不知道我有什么值得快樂的”。

本文的觀點是“還教育一片自由的天空”，所以在對材料的處理上，考生將奧托·瓦拉赫這個正面素材作了詳寫，將珠海男孩馮邵一退學這個素材作了略寫，這樣既能讓詳寫素材有力地論證觀點，又能讓略寫素材起到陪襯作用，增強了內容的層次感。

（2）由點及面，詳略平衡

點面結合法是考生在優化素材時常用的方法，具體操作是考生對某一素材作重點分析以緊扣中心、突出中心，其余素材采用略寫的形式，由點及面，以示驗證。

如《讓誠信之花開在你我的心頭》一文片段：

黃金大米，是一種轉基因大米，由美國先正達公司研發。與普通大米相比，“黃金大米”除β-胡蘿卜素含量增高外，其他營養成分未見改變。為開展國內的研究項目，中國疾控中心營養食品所與湖南省疾控中心簽訂了“植物中類胡蘿卜素在兒童體內轉化成為維生素A的效率研究”的課題合作協議書，并確定衡南縣江口鎮中心小學為項目點。2008年5月29日，“黃金大米”米飯系由美國塔夫茨大學湯光文在美國進行烹調后，未按規定向國內相關機構申報便攜帶入境。后課題組在沒有向受試者家長和監護人說明試驗將使用轉基因的“黃金大米”的情況下，于6月2日讓江口鎮中心小學的25名兒童中午食用了60克“黃金大米”米飯。2012年12月6日，中國疾病預防控制中心、浙江省醫學科學院、湖南省疾病預防控制中心聯合公布的“黃金大米”事件調查情況通報稱，此項轉基因試驗不僅違反了科研倫理，更違反了科研誠信。

不僅科研需要誠信精神，企業發展也需要誠信精神。正是因為追求誠信，“全麥面包”才會在產品包裝上明明白白地向消費者標明產品的成本與利潤，既不賤賣，也不買貴；正是因為追求誠信，2009年，一架由東京直飛倫敦的波音747客機寧可損失巨額成本，也要為因飛機出現故障延遲而沒轉乘的一名乘客山本莉子照常飛行；正是因為追求誠信，央視播音出錯后才會在第一時間內向觀眾道歉......

這段文字，作者以轉基因大米試驗為主要論據，并且對此素材進行了詳寫，這是“點”上的素材。然后由“不僅科研需要誠信精神，企業發展也需要誠信精神”一句過渡到“面”上，略寫了全麥面包等四則素材以示驗證。如此優化素材，不僅中心突出，而且還豐富了文章內容。

四、正反映襯

所謂正反映襯，就是把兩種性質不同或有差異的事物加以對照、比較，使結論映襯而出的論證方法。在具體操作中考生可采取橫向對比映襯、縱向對比映襯等方式。

（1）橫向對比映襯

所謂橫向對比映襯就是考生將同一類、同一水平線、同一時代的人、事從正反兩個方面選取素材闡釋一個話題的寫作方法。

如《放下身份，回歸樸素》一文片段：

及至當下，身份之差更有愈演愈烈之勢：李剛事件的熱議紛紛，除了因為他開車撞倒人之外，更因為他的身份——官二代；郭美美母女遭到鋪天蓋地的批評，除了因為她們肆意地炫富之外，更因為她的身份——中國紅十字商會總經理。

身份，即名也。有人用名為自己謀利，有人卻視它如糞土，依舊在名利這些煙霧中過自己真正想要的生活。

有人稱她是著名的大作家，她卻說“配不上”；有人贊她的書十分暢銷，她卻說“那只是太陽曬在狗尾巴草尖上的短暫時光”。她有好多身份，作家、翻譯家、錢鐘書的夫人，但她一生中，只在乎那最后一個身份，她就是楊絳。拒絕記者采訪，拒絕出席作品研討會，她拒絕了一個作家都該做的事情，年過百歲的她，全心全意地活在錢鐘書夫人這個身份中。

這段文字考生將“我爸是李剛事件”、“郭美美事件”與楊絳一生只活在“錢鐘書夫人”這個身份中進行橫向對比映襯，指出濫用“身份”標簽給社會帶來的危害，緊扣觀點“放下身份，回歸樸素”。

（2）縱向對比映襯

所謂縱向對比映襯就是考生以現在為原點然后向前或向后從正反兩個方面選取素材闡釋一個話題的寫作方法。

如《重拾遺落的信任》一文片段：

2012年12月3日，湖南省岳陽市公安局官方微博發布了一則消息，村民凌某在購買新疆人核桃仁糖果時，因語言溝通不暢造成誤會，引發群體毆打事件。損壞核桃仁糖果約16萬，加上被損壞的摩托車共計20萬，“天價切糕”頓時引發了網友的各種吐槽。但不久，該微博即被刪除。12月5日，該微博又發了一條消息，稱之前信息不準確，并稱該事件損失共計15萬余元，但是這條微博，不久又被刪掉。如此反復地更改信息，讓公眾不得不懷疑岳陽市公安局的公信力?；赝麣v史，商鞅為推行新法，城門立信，目的是提高政府的公信力。而今天的天價切糕，切傷的不僅是“糕”，更是某些政府部門的“公信力”。

這段文字，作者采取的是典型的縱向對比映襯法。文章以天價切糕事件為主要論據，含蓄地表明了當前信任缺失的觀點，接著筆鋒一轉，由古至今，選取商鞅城門立信這個素材，正反對比，詳略得當，論證有力。

五、引例結合

所謂引例結合就是考生在選材時，既要注重選取事實素材，即例證，又要適時選擇一些公理、名言警句、歷史文獻、諺語、成語等來證明自己的觀點，即引證。例證增強論證的真實性，引證不僅增添文采，又能讓說理更加深刻透徹。

（1）邊述邊引式

所謂邊述邊引式就是考生一邊轉述事實素材，一邊時不時地插入一些名言警句對事實素材進行解釋說明。

如《追尋靈魂的腳步》一文片段：

“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生?！彪s交水稻之父袁隆平至今仍在田里辛勤勞作，正如有人調侃的那樣：“他不是在田里，就是在去田里的路上?！比A裔科學家朱棣文在得知獲諾貝爾獎的當天，仍平靜地給學生上課；巴菲特的兒子彼得敢于追求人生目標，不活在父親的光環下，將父親贈予的幾十億美元的資產捐給了慈善事業，轉而學習音樂去了……我不由想起李白被放逐長安時仍高聲吟誦“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的狂放不羈！他們把功名利祿全都拋在腦后，卻奏響了人生的最強音！

荷爾德林曾說：“人要詩意地棲居在大地?！蔽蚁?，這詩意人生，不是一輩子成為金錢的奴隸，被私欲控制，顧慮重重，而是拋棄應該拋棄的東西，拋棄不足貴的鐘鼓饌玉、功名利祿，勇敢地追尋靈魂的腳步！

簡單的一小段文字，作者運用了4個事實素材，4句名句素材，一邊轉述事例一邊引用，既豐富內容，又增強文采。

（2）警句總結式

所謂警句總結式就是考生在對事實素材進行分析時用警句作為扣題句，這樣不僅能準確點題，而且還文采斐然。

如《守住孝道》一文片段：

從古至今，華夏兒女一直沐浴在中華民族的傳統美德中。北大校長在母親90大壽上這一跪是在踐行中華民族的傳統孝道文化，給予母親莫大的精神撫慰?！缎⒔洝吩唬骸吧眢w發膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也。立身行道，揚名于后世，以顯父母，孝之終也。夫孝，始于事親，中于事君，終于立身。”孝順父母是孝道的第一步，是個開端。我們應該向北大校長學習，不僅要懂得孝道，更要真正踐行孝道，正如孔子曰：“夫孝，德之本也。”

這段文字，作者在對北大校長周其鳳在母親90大壽上給母親下跪的素材轉述后，沒有作過多的分析，而是以《孝經》中和孔子的兩句話作結，可謂言簡意賅而又文采飛揚，起到一箭雙雕的作用。

以上幾個原則，考生可單獨運用，也可融會貫通，融為一體，比如詳略平衡原則，考生完全可將其與時事經典、正反映襯原則融為一體?？傊?，考生在選擇與運用素材時既要懂得深度解讀，又要懂得百花齊放，這樣給閱卷老師描繪的才是一個絢麗多姿的“春天”。

編輯/李躍