讓作文教學走向生活化

讓作文教學走向生活化，在作文教學中引導學生觀察生活、參與生活、體驗生活，把生活與習作緊密地聯系起來，作文教學就會充滿生命的活力。

一、觀察生活，讓學生“有米可炊”

要引導學生學會觀察與思考，時時處處做生活的有心人，從生活中積累豐富的寫作材料。

留心觀察，做生活中的有心人。身邊經常出現的人、發生的事，如果沒有留心觀察，便熟視無睹，知之甚少，許多有用的材料就會從自己的鼻子尖下溜走，寫起文章來必然無米可炊、筆重千斤。因而，要讓學生寫作時“有米可炊”，就要指導學生在生活中做善于觀察的“有心人”。指導學生觀察，先從他們身邊熟悉的人物、景物起，以防“只緣身在此山中，不識廬山真面目”。如指導他們觀察朝夕相處的父母、兄妹、老師、同學，觀察人物的的肖像、衣著、舉止、言談、內心活動等。如指導他們觀察經常活動的校園、教室、院子、書房……使學生懂得一個道理，即使是身邊司空見慣的人和物，只有仔細觀察才能熟悉，只有熟悉才能寫好作文。在生活中只要用自己的“慧眼”仔細觀察、善于發現，大自然的花開花落、社會的人情冷暖、個人的興趣愛好，一盤棋、一場游戲……俯拾之間都是寫作素材。

隨機觀察，做好觀察筆記。在教會學生觀察的基礎上，我還特別強調學生要注意隨機觀察，認真做好觀察筆記，積累豐富的寫作材料。我讓學生每人準備一本《隨筆錄》，要求他們仔細觀察生活，用自己喜歡的方式，隨機記錄觀察時的所見所聞所感所得，為寫作儲蓄“存款”，到時就可以“零存整取”，作文時就能信手拈來，“有米可炊”，文思泉涌，一揮而就。

二、參與生活，讓學生“樂趣無窮”

廣闊的生活充滿了無窮的樂趣，我們的作文教學應該引導學生走向生活，引導學生在多姿多彩的生活中擦燃靈感的火花，迸發寫作的激情，尋找寫作的樂趣。“生活即課堂”，我們的作文教學課堂應該不設圍墻，要引導學生積極參與到學校、社會、家庭生活中去，在生活的大熔爐里享受寫作的無窮樂趣。如“六一”快到了，我就如何開展“六一”慶祝活動的話題，讓學生展開討論，學生都興致盎然，爭先恐后地發言。此時我讓學生把建議有條理地寫下來，比一比誰的建議寫得最好，就采納誰的。這時候你想讓他們不寫都難。又如在學校舉行的廣播體操比賽中，同學們經過一個月的刻苦訓練，努力拼搏，在比賽中我們班終于獲得了第一，同學們特別激動、振奮和高興。我就讓他們以《記一廣播體操比賽》為題，把比賽的過程和自己的感受寫下來，此時，他們熱情高漲一吐為快。又如《一堂別開生面的公開課》、《記一次體檢》《記一次大掃除》等都是學生親身所做，親眼所見，親耳所聞的事，寫起來特別有意思，不會覺得無從著手。

三、體驗生活，讓學生“言而由衷”

“寫文章不是生活的點綴和裝飾，而就是生活本身。”葉圣陶先生說得好，作文就是生活，生活就是作文。如果唐朝詩人李紳沒有深入到勞動人民的生活中，就體會不到他們日下耕作的辛苦，就不會有感而發，寫出“誰知盆中餐，粒粒皆辛苦”千古名句。學生的習作也應該是他們對日常生活體驗和感悟后的自然產物，是他們在體驗生活中獲得了真實感受后的真情傾訴。但在作文教學中，很多老師認識不到這點，只重視寫作方法和寫作技巧的指導，而忽略了學生對生活的體驗和感悟。這樣一來，學生為了完成老師布置的習作任務，閉門造車，生搬亂造，言不由衷，假話空話連篇。為了更有效地杜絕學生作文說假話，言不由衷。讓學生在作文里說真話，吐真情。我們的作文教學要生活化，把課堂引向生活，把生活引進課堂，引導學生在真切體驗生活中產生真情實感，有感而發，“以我手寫我心”，就像山澗的小溪，無拘無束，唱出自己的心，唱出自己的情。如一次上課時當我走進教室，看到墻角邊的垃圾桶滿滿的，地上還胡亂扔著紙屑、食品袋……我壓住心中的怒火，默默打掃，打掃干凈后，又提起垃圾桶往外倒干凈。倒完垃圾回到教室，發現教室出奇的安靜，學生的眼神有緊張、不安……我靈機一動對學生說“今天我們改上一節作文課”。然后讓學生互相交流老師進教室后自己看到了什么，自己有什么想法。最后指導學生把所觀察到的、感受到的自擬題目寫下來。一節課下來，《對不起，老師》《垃圾風波》《深深的自責》《特別的一課》……一篇篇抒發著學生真情實感、言而由衷的精彩文章脫穎而出。

責任編輯 龍建剛