用最美的站立跨越教育的高度

梭羅先生在《種子的信仰》一書中寫道：“如果你在地里挖一個池塘，很快就會有水鳥、兩棲動物及各種魚，還有常見的水生植物，如百合等等。你一旦挖好池塘，大自然就開始往里面填東西。盡管你也許沒有看見種子是如何、何時落到那里的，自然看著它呢。”我們成長需要這樣的“池塘”，像我這樣一個有著嚴重的腿病、發展空間受限的老師來說，尤其需要?！敖逃巹t研究團隊”恰恰為我提供了一個足不出戶就可以提升自我的平臺，讓我一路走來，更多了一些從容。

前行——迷茫中堅守

身患嚴重的腿病，我雖還能站立，但這堵死了我外出學習的路。不過也好，因為不能自由行走，便少了許多紛擾。患病的這近二十年來，我生活的地方除了學校，就是家里，少了喝酒的圈子，少了打牌的圈子，少了驢友的圈子，少了球友的圈子。人生的時間是一個常量，少了其它的，就多了可以自由支配的時間，這便給我留足了反思、學習和寫作的時間。宅在家中的日子里，有著無限的自由?？磿哿?、寫作累了，我就扶著墻壁走一會兒；什么都不想做的時候，就在床上躺一會兒，或者站在窗前，讓想象飛一會兒……

由于不能外出，不能與專家面對面，得不到他人的點撥，我難以逾越自己探究教育的局限，無法超越自己的反思。那幾年，我向報刊投稿不少，但不見有發表的。到底問題出在哪里呢？我內心十分迷茫。好多時候，我都差點選擇了放棄，但看到可愛的孩子們，想到這么多可以利用的時間，我又強迫自己堅守了下來。

偶遇——驚喜中情定

2006年冬，本就走路不穩的我，不小心一滑，重重地摔倒在地，導致股骨小粗隆撕裂，醫生說需在床上靜養一個月。養傷期間，我借來學校的筆記本電腦，在床上寫點東西，并上網學習。那段時間，經常上“成長論壇”的我看到了一個帖子，點開一看，原來是重慶的鐘發全老師在招人。他的“教育原規則研究團隊”在招募有志于參與研究的人員，抱著試一試的心態，我發去了我的信息。隨后，鐘老師又要求我發幾篇我寫的文章，我挑選了幾篇，他看后，感覺內容很平淡，選擇的角度不行，沒能從教育事件中提煉出屬于自己的認識，但覺得我的語言功底不錯。于是，決定留下我。我成了“教育原規則團隊”的一員，心中的愉悅無法言表。

我的業余時間，除了看書，大多是在電腦前度過。鐘老師常常通過QQ向我講述“教育原規則研究”的核心理念、研究的實質、研究的路徑、研究的策略。同時，他也針對我講述的教育問題進行診斷，并就教育反思和教育寫作給予了方向性的引領。他說：“教育寫作切忌步人后塵，要能開掘出自己的東西。在反思自己的課堂時，重視問題的呈現和解決問題的策略思考，以讓后面的教育少些失誤。這是秩序問題，不能亂?！闭媸且徽Z點醒夢中人。他還說：“教育寫作，要從小入手，從有別于常人的角度去深挖，你才能進入到教育的最深處。”每當有新的文章寫就，我便第一時間發給他，他也會結合教育原規則的理念予以點撥，常常讓我有醍醐灌頂的感覺。

隨著加入團隊成員的增多，QQ群里也熱鬧非凡。鐘老師耐心細致的講解，團隊成員步步緊逼的質詢，以及鐘老師的全面闡釋，讓參與的每個人收獲良多。心與心的交融，智慧與智慧的碰撞，使得大家心中對教育原規則的認識更加明朗。

加入團隊，經鐘老師細心的培訓，以及團隊成員的悉心交流，我的思維拓寬了，思考問題的角度也更開闊了。雖然加入團隊的時間不長，但鐘老師的點撥讓我對教育的思考多了理性，寫起文章來也更接地氣，感受到了教育的呼吸。僅2007年，我一下子就公開發表了60多篇教育教學文章，有的文章還被人大報刊復印中心全文轉載。

發展——收獲中堅定

為了將研究向縱深推進，也為了讓大家的研究成果公諸于世，團隊便以著書立說的形式向外界推舉我們的成果。2009年之前，團隊重在對教育管理原規則進行研究，我也參與研究并撰寫了多篇研究文章。在2009年團隊進一步發展壯大時，團隊第一本書《校長原規則》已經統稿。此時，隨著眾多網友的加入，《教師不跪著成長》《教師笑著教書》等進入了團隊策劃的視野。作為這兩本書的主編，我對教育原規則進行了更深入的思考，進入到教育的最深處，去呼吸清新的教育之風，去觸摸教育的心跳。

實事求是地說，當擔子壓在肩上時，責任便駐于心頭，雖然在鐘老師的引導下，對教育原規則有了不少的認識，但真正要觸到原點，我還是顯得底氣不足。好在我有時間讀書，當陷入困惑中時，鐘老師也及時和我進行交流，為我解疑釋惑。加入團隊以來，不少的晚上，我都和鐘老師通過網絡，進行激烈的爭論和交流。幾年的研究，讓我成為了團隊的核心成員。隨著研究的深入，我更加理性地看待自己的教育教學工作，從僅關注教育事件到關注事件中的人，關注人性和人本，尊重人格和人心。我的教育教學工作也促進了學生的成長，和諧了與學生和家長的關系。

在團隊研究中親歷，在團隊研究中碰撞，在團隊研究中發展。“風雨之后見彩虹”，自2006年冬加入團隊以后，我一直堅守了下來，也因此收獲了很多很多。2010年，我被評為感動重慶十佳教師，2011年，被評為感動重慶十大人物；參與編著了15本教育原規則研究專著；出版了個人著作《像保爾一樣學做教師》，并有多篇教育教學文章發表在多種刊物上。

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越?！闭驹凇敖逃巹t研究”的新的起點上，我將以更加求真務實的態度堅持和堅守下去，以更加智慧的行動走進教育的核心，去聆聽每朵花開的聲音。

教育原規則研究，在于堅守，在于展望。

教育原規則研究，是一種思維，是一種策略。

教育原規則研究，尊重教育秩序，順應教育秩序。

教育原規則研究，觸摸教育的原點，走進教育的核心。

教育原規則研究，改變教育的行動方式，與教育齊飛。

（作者單位：重慶市萬州區百安移民小學）