民辦高校師資隊伍建設及培訓機制

摘要：隨著民辦高校的蓬勃發(fā)展和學生人數(shù)的不斷增加，師資隊伍迅速發(fā)展繁榮壯大，師資隊伍建設越來越成為可持續(xù)發(fā)展的瓶頸。民辦高等教育是我國高等教育由精英教育向大眾教育轉型和發(fā)展的一項重大舉措。因此，構建完善的師資隊伍建設機制很有必要。這種機制包括引進機制、培訓機制和互聘機制。本文通過對民辦高校師資隊伍建設存在問題的剖析，提出民辦高校師資隊伍建設可持續(xù)發(fā)展的對策。

關鍵詞：民辦高校；師資隊伍；培訓

民辦高校的迅速繁榮壯大的同時也不斷遭遇可持續(xù)發(fā)展的一系列瓶頸，在這一系列瓶頸中突出要解決的就是師資隊伍建設。民辦高校要實現(xiàn)辦學質量新的突破，關鍵在于師資隊伍建設。

一、民辦高校師資隊伍管理的特征

民辦高校在教師管理方面，引入了市場機制，實行聘任制，為民辦教育的發(fā)展做出了非常大的貢獻。民辦教師隊伍建設才剛剛起步，還有很長一段路要走，這是一個動態(tài)發(fā)展的過程。在這一過程中，民辦高校取得了一些寶貴經(jīng)驗。

（一）專兼結合的師資隊伍

多數(shù)民辦高校的師資隊伍結構是既有專職教師，又有兼職教師。隨著經(jīng)濟發(fā)展的需求和教育競爭的加劇，民辦高校在教師隊伍建設上，專職教師的師資隊伍建設顯得越來越重要。民辦高校加強專職師資隊伍建設，并且已取得明顯效果。民辦高校除重金聘請高水平的中青年教師外，還有計劃地引進、留用青年教師，并采用多種培養(yǎng)方法培養(yǎng)，使其迅速成才。

（二）“雙師型”師資隊伍

民辦高校積極地通過對原有專職教師進行實踐能力的培訓，以及從企業(yè)和行業(yè)的第一線聘請動手能力強、實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術人員任教等措施，來加快建設“雙師型”教師隊伍，從而提高學生的專業(yè)技術能力和實踐能力，培養(yǎng)學生的實際操作技能和實際應用水平。

（三）動態(tài)的師資隊伍

民辦高校的師資隊伍有專職和兼職教師。對于專職的管理要有利于吸引培養(yǎng)一批批優(yōu)秀人才，對于師德差、業(yè)務水平低、不適合當教師的人就下崗和轉崗。要逐步實行雙向選擇，學校按建設和發(fā)展需要招聘教師，教師按能力和意愿競爭上崗，使學校具有生機和活力，使教師具有責任感和創(chuàng)造性。盤活人才資源，優(yōu)化師資配置，建立真正體現(xiàn)多勞多得的分配制度，盡快形成“崗位能上能下、待遇能高能低、人員能進能出”的動態(tài)管理機制。

二、民辦高校師資隊伍建設存在的主要問題

（一）人才引進面臨困境

專兼職教師比例不合理。筆者調查的幾所學校中，多數(shù)學校兼職教師占60%以上，在一些大城市的民辦高校，甚至達到90%以上。民辦高?？考嫒谓處熎鸺?，獲得了豐富的經(jīng)驗。但是，隨著時間的推移，市場機制的完善，只有兼任教師，已無法滿足辦學規(guī)模擴大、教學質量提高的要求。

（二）師資隊伍結構不合理

民辦高校師資結構不合理：①年齡結構。②學歷結構。③學緣結構。

（三）民辦高校師德建設任重道遠，教師隊伍缺乏穩(wěn)定性

師資隊伍流動性大民辦高校保持適當?shù)慕處熈鲃勇视欣谄涮蕴缓细窠處?，不斷給學校注入新鮮“血液”。但是，教師流動率過高將不利于師資隊伍的素質提高與核心力的凝聚。目前民辦高校普遍存在人才流動率的問題，有的民辦高校教師每學期的離職人數(shù)高達60%。這對學校的可持續(xù)發(fā)展極為不利。

（四）青年教師缺乏歸屬感及凝聚力

三、師資隊伍建設是民辦高校的艱巨任務

（一）民辦高校師資隊伍建設的重要性

沒有教師，不能成為學校；沒有優(yōu)秀教師，不會有好的教學質量。師資隊伍對于民辦高校提高教學質量，對于民辦高校的改革與發(fā)展是非常重要的。

（二）民辦高校師資隊伍建設的艱巨性

民辦高校師資隊伍建設有其艱巨性，主要原因有以下三點：

1.師資政策有待進一步落實

2.思想觀念要進一步更新

3.對市場化聘任制度有待進一步提高認識

四、人才培養(yǎng)工作的針對性

1.開展民辦高校師資隊伍建設專項調研。2.組織實施民辦高校教師和管理人員培訓項目。3.開展民辦高校心理輔導教師培訓。4.開展高校教師資格證培訓。5.開展民辦高校管理人員培訓。民辦高校對教師的培訓不僅是對教師素質的培訓，更要結合民辦高校人才培養(yǎng)目標的要求，結合學生的特點有針對性地進行培訓。就目前民辦高校的人才培養(yǎng)目標來說，尤其是要重視“雙師型”教師的培養(yǎng)。新教師的培訓包括：政治思想培訓，教育學相關內容培訓，上崗培訓。青年教師的培訓包括知識培訓和技能培訓。對基礎課的教師，要提高其學歷方面的要求；對于專業(yè)課、實踐技能課教師的培訓，就不能盲目地追求高學歷，而是要通過到企業(yè)實踐、培訓、參加證書考試等方式來實現(xiàn)對教師實踐技能的培訓。同時，根據(jù)實際需要，對一些專業(yè)骨干和管理骨干要進一步的培養(yǎng)。如組織出國考察、讀取更高學歷、參加各種會議等。而且民辦高校有更多的辦學自主權，能夠更方便、更高效地組織這些活動。

參考文獻：

[1]沈群.年齡結構、知識結構與師資建設——華南農(nóng)學院基礎課教學研究部師資情況分析和預測[J].科技管理研究，1982（4）

[2]吳義明.廣東省民辦高職院校師德建設現(xiàn)狀分析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2011（7）

[3]王聰敏，郭煥枝.加強中年教師培訓工作 開創(chuàng)師資建設新局面[J].遼寧教育研究，1983（2）

[4]左彩梅.淺談民辦高校教師的人性化管理[J].大眾商務，2010（4）

[5]顧凌霄.師資建設淺見（摘要）[J].廣西中醫(yī)學院學報，1985

[6]楊文忠.德育師資建設與人才培養(yǎng)[J].遼寧大學學報（哲學社會科學版），1983（6）

作者簡介：

劉紅軍，女，遼寧財貿(mào)學院。