打字機

活動目標：

1. 感受音樂中快速敲打打字機時的輕快感，體驗樂曲中工作的忙碌和快樂。

2. 能準確找準干脆、利落的裝飾音“唰”音，并體驗其趣味。

3. 安靜傾聽音樂和要求，協作進行打字機游戲。

活動準備：

音樂剪輯；幼兒有站成方正的經驗

活動過程：

一、完整欣賞引入

師：聽聽這首曲子，它讓你想到了什么？或想做什么？

幼：我在刮東西

幼：讓我感覺想跳舞

……

師：說得都不錯，這首輕快的曲子講的是“給我們寫童話故事的作家們，正用打字機開心、忙碌地工作”這樣的一件事。

二、 逐步欣賞

1. 聽“節奏”打字

師：在剛才的音樂中，有沒有什么地方，讓你聽起來感覺是作家們正在忙碌地工作？

【孩子們開始七嘴八舌地說著自己的感受】

師：不如讓我們跟著作家們敲打鍵盤的聲音，去找找用打字機工作的秘密！

【孩子們一聽要從打字機音樂中尋找答案，開始興奮起來，因為他們知道每次我們在音樂中總能找到一些特別的、令人難忘的東西】

師：仔細聽，呆會兒告訴我，作家們用打字機工作的時候，你都發現了哪些特別的聲音？

幼：嗒嗒嗒嗒的聲音，我爸爸在家打電腦時，電腦鍵盤就會出現這種聲音。

幼：對呀，我在超市的收銀臺，也聽到過這種收錢的聲音。

……

【哇塞～別看還是小小人一個，可你一言我一句還說得挺全的，把他們在生活中遇到過的相似情景都給牽引出來，把老師沒注意到的許多地方，都給挖掘了出來，真是太了不起了！】

師：嗯！不錯！這些人們不斷地敲敲打打、嗒嗒～嗒嗒～，總之，都在忙碌地工作著！不過，我還是有一些問題需要和你們一起來解決。

師：在音樂中，作家們是一直不停地都在打字、工作嗎？有沒有間斷過？

幼：對，一直在工作！

幼：不知道。

師：沒關系，我們一起來聽一小段，聽聽作家們有沒有間斷過。

【“有！有！”孩子們不禁為自己再一次的有效驗證而歡呼起來】

師：對！大作家也跟你們完成作業的時候是一樣的，也要先看看清楚，想一想，思考一下，思考好了就做一部分，再多想想，再多思考一下，再做一部分。他們也是需要多思考才能把事情做好的！（師邊說邊動作示范）

師：不如我們來玩個小游戲，我當打字機“嘚嘚嘚～”地動，你們來當小作家敲擊鍵盤，當打字機沒有動靜，說明作家在思考。

【在這其樂融融的口令練習游戲中，孩子們逐漸對作品中停頓的時刻有了一些認識，同時為更加準確地找準“唰”因作好了鋪墊】

2. 找“唰”音

師：這次真像會思考的大作家了！作家把作品一點一點的打出來，沒過多久就打滿了一頁，接著又開始打下一頁，就像我們看的書一樣，一頁一頁地（老師邊說邊翻動著手中的大書）不斷翻新的一頁，直到看完。

師：那在音樂中，你知道作家在什么地方開始打新的一頁嗎？

幼：我發現了的，我聽到有像翻書一樣的聲音。

師：什么樣是聲音？能模仿一下嗎？

幼：唰唰唰的聲音。

師：有嗎？我們一起到音樂里去瞧一瞧！

【每每當孩子們有新的發現，我都不會急于告訴他們對與否，讓孩子們充分發揮他們的才能，到音樂中去尋找答案吧】

師：不錯！我發現小朋友們翻得非常的干脆、翻得非常的盡興，可還是沒找得準。

師：那我們來交流一下經驗，你找準了“唰～”的翻頁聲沒有？怎么找準的？沒有找準，你覺得是什么原因或者什么困難讓你不容易找準？

幼：我覺得太快了，所以沒找準。

師：哦，看來我們聽的時候注意力得非常集中才行，不然太快了，我們就更沒法找準了。

幼：我沒聽到。

師：找不到沒關系，多聽肯定會有新發現……

師：不如現在我們就來聽聽，翻頁聲“唰”出現的時候，有沒有什么特別的聲音提示？

幼：我找準了。

師：給大家分享一下，你是怎么找準的？

幼：我聽到翻書之前有“叮”這個聲音，就像收銀臺開錢盒子的聲音，我是這樣判斷的。

幼：對， “叮”一響之后，才翻一頁新書的。

【太棒了！所有的特別聲效，孩子們都發現了！接下來我要做的就是繼續支持他們去辨別自己對音樂的判斷是否正確】

師：好像有道理耶，我們來聽聽看，是不是“叮”這個聲音出現后，才有翻書這個聲音？

【于是我繼續當著我的隨行者，跟隨孩子們到音樂中去發現新的秘密】

3. 找“叮”警示音

師：仔細聽果然有發現，原來要找準“唰”音是有技巧的哦。

師：只要打滿一頁，打字機就會像鬧鐘一樣發出“叮～”的提示，提示我們這頁打好了！要趕快換新頁了！

師：那我們趁火打鐵來玩個游戲吧，我來模仿提示音“叮”，你們聽到“叮”的提示就迅速地翻一頁新的，能行嗎？（哼唱練習）

師：想不想在在音樂中“叮～”的提示下，當當小作家打出好聽的故事呢？請你邊思考邊打字，聽到提示音“叮”，就快速地換新頁哦。

三、展現音樂

1. 學當作家打字

師：這群小作家的創作太精彩了！

師：好，我們完成一頁的時候，也輕輕地發泄一下，我的“叮”警示音一響，你們就邊快速地換新頁，邊爽快得發泄一下——“耶”！（口頭哼唱練習）

師：讓我們一起協作做個會思考、快樂的小作家，打一本長長的、有趣的書吧！

2. 打字機舞蹈

師：這群小作家不錯！我還沒當過作家呢，我也想過把作家癮兒！也讓我來試試好嗎？

師：不過，我需要你們的配合！

【在歡快、忙碌的鍵盤聲中，孩子們和我一起演繹了一場別開生面的、熱鬧忙碌的打字機舞會】

活動反思：

1. 把猜想驗證的機會留給孩子

在整個音樂欣賞活動中，孩子們都不斷地進行著對音樂有關要素的思考與判斷，但自己對音樂的判斷是否準確？老師沒有直接告訴孩子們答案，而是讓孩子們帶著思考與疑問，到音樂中不斷去傾聽、去辨別，讓孩子們在活動中習得嚴謹做事、大膽猜測驗證的習慣。

2. 多通道參與欣賞活動

由于幼兒的音樂修養水平遠不及成人，還不能像成人一樣通過無外顯行為的內部操作，長時間主動地讓自己沉浸在音樂欣賞中，因此對缺少音樂經驗的幼兒來說進行音樂欣賞就必然需要一些外部的媒介進行輔助欣賞。在本次活動中我則利用的是肢體和肢體游戲的方式，讓孩子們不斷參與其音樂的欣賞過程中，讓孩子們在多種媒介材料的支撐下，循序漸進地進行欣賞。

3. 老師應是孩子的引導者

在活動中，為了讓孩子們通過自己的傾聽，去發現音樂中存在的特殊聲音，為此，當孩子們聽了兩三遍僅有幾人聽出特別的聲音時，我沒有對孩子們進行任何提示，而是仍然讓孩子們再聽再去發現，想不去介入孩子的傾聽，結果導致孩子們在苦尋無果后有點注意力不集中，同時也讓30分鐘的活動時間超時。其實，當孩子們久聽卻沒有太多發現時，作為引導者我就應該介入，當特別的聲音出現時，用一些相應的手勢動作去提醒他們，這才是有利的引導。