論高校班級內涵建設

常言道：“活到老，學到老。”知識是人類進步的階梯，而學校教育是知識傳播的主要途徑，班級則是其基本單位，作為教育教學的主要陣地，班級內涵建設顯然是核心工程。

班級內涵建設是一個涉及面廣、較為復雜的概念。班級內涵建設涉及到物質、制度和理念的成立。內涵深層剖析實質是文化，而文化是人類社會發展中創造的物質文明和精神文明的總和，由物質文化、制度文化、精神文化組成。所謂班級內涵，概括地講就是發生在班級這個整體范圍內的一切文化現象的總和，但它又不是淺層面上的文化，較之它更有一定的深度和遠度，當代我們要緊緊結合時代的發展趨勢進行客觀嚴謹的看待。

作為社會主義精神文明建設的一部分，各級各類學校應該全方位地抓好班級內涵的建設，以培養和造就合乎社會需要的人才。班級內涵建設具有多重重要的功能，它涵蓋了導向功能、凝聚功能、激勵功能、認識整合功能。班級內涵蘊含著較深層的價值體系，這一體系是在長期的教學、科研與管理實踐中凝結而成的。它為學生建立了行為的參照系，潛移默化地指導學生并使其正確認識和處理個人與集體的關系，把個人行為引導到集體目標上來，因而深刻地影響著學生的思想品德、行為規范和生活方式，具有水滴石穿的力量，對一個學校的發展和創造更是產生著深遠的影響，班級的內涵建設必須擺在突出位置。

一班級內涵建設的內容

1精神文化的建設

知名學者說過，一個集體的精神可以創造奇跡。我校本著“厚德勤學，求實創新”的辦學理念創校至今，培養出莘莘學子，為國家的醫學事業提供人才和后備軍，這無疑離不開一個個優秀班集體的建立，這一切首先要歸功于班集體精神的堅不可摧。老師要幫助學生確立正確的文化價值觀。班級精神文化在本質上是用文化喚醒和高揚學生的生命意識，它所關注的是學生真正的精神生活和內心世界。精神文化的核心是價值觀，但價值觀并不是精神文化的全部，班級如果片面強調精神文化的倫理道德規范作用，忽視精神文化的其他方面，那么精神文化建設是難以取得顯著的成效的。學生是這個過程的主體，積極關注學生的心理層面則顯得尤為重要，其內容是班級成員的思想觀念的改變及素養的提升。精神文化體現著班級內涵的方向、實質和水準，這要求學生要有比較高的思想品味，需有先進的教學理念的支撐，同時要以發展的眼光、全面的眼光、現代的眼光不斷對班級的精神建設進行改進。班級精神是班級發展的靈魂，它對學生的人生觀產生著潛移默化的深遠影響，而這種影響往往是任何課程所無法取代的。因此，加強精神文化的建設對提升班級文化品位具有舉足輕重的作用，對學校的宏觀發展具有不言而喻的重要性。

2制度文化建設

干凈、整潔、優雅的班級環境孕育的是團結、民主、和諧、積極向上的風貌，學生展現的是積極、自信、勇敢。通過具體的班級制度建設，班級將展示的是一種積極健康、團結進取、和諧的良好形象。班級制度文化是規范班級管理的重要手段，是班級中其他要素得以正常、高效運行的潤滑劑，具有巨大的潛在保障功能。應該在充分征求教師和學生意見的基礎上，依據相關的法律法規，修訂、補充、完善學校的各項規章制度，形成凸顯班級優勢、體現校本意識，具有特色的組織管理體系和制度體系。在管理過程中堅持以人為本的原則，做到制度無情人有情，體現人文關懷，讓制度成為規范師生行為的自覺規范，激發師生積極向上的工作和學習的熱情。班級可以制作有創意、有積極引導意義的班歌、班徽、班訓，推出班級形象代言人等有正面意義的奇思妙想。

3行為內涵建設

著名的哲學家蘇格拉底曾說：“對學生真正有價值的東西，是他周圍的環境。”班級環境表現出一個優秀班集體精神的價值取向，是具有強大引導功能的教育資源。優美的環境給人以美的享受，以它的感染力喚起人們對美的追求，陶冶人的情操。行為文化建設，使人心曠神怡，大腦更聰慧，思維更敏銳，行為更文明，激發人的上進心和求知欲。但這些良好的環境必須靠日久天長的行為來支撐，所以班級行為內涵建設無小事，作為一個英明的領導者，就需要從思想、制度、行為等方面加以反思、注重引領，從而促進教師行為文化的建立。同時應該激發教師愛崗敬業的熱情，引領其學會合作、學會理解、學會忍耐、學會寬容、學會放棄，應該引導教師尊重、理解學生，學會以公正的態度、發現的目光、寬廣的胸襟去欣賞學生。同時老師要和班委、學生進行密切溝通，由此方便及時有效地配合老師的一切教育教學工作，這樣才能創造一個優秀的班集體。

4物質文化內涵建設

班級物質文化是一種更為直觀性、視覺化的文化，它是班級文化發展程度的一個外在方向竿，是班級文化建設的基礎，對師生具有重要的深遠長久的教育功能。優美的物化環境包括教室風格、綠化、美化的環境、自然的景物特色、現代化的設施等。由文化構筑的環境蘊含著對真善美的追求，具有激勵和約束的雙重作用，熏陶人的靈魂，感染人的心境。人在不同的環境里心情是不一樣的，受到的教育和感染也是不一樣的。比如，在圖書館這樣一個莊重、整潔、肅穆的環境里，誰也不會嬉笑、打鬧、隨便吐痰、亂扔紙屑，這就是環境的約束作用。在一個群情振奮的環境里，人們也會熱血沸騰，興奮不已，這是環境的激勵作用。古語言“近墨者黑，近朱者赤”說的就是環境的感染作用。這種物質文化的教育功能是潛移默化地進行的，它給師生創造了一個莊重的“磁場”，其教育魅力于無形中統攝著師生的靈魂，從而內化為多種層次、多種形式、全方位的創造力量。總之，在班級內涵創建中，我們必須正確認識班級內涵建設的內容，合理培育班級文化，保證班級內涵建設的健康進行。班級輔導員是班級內涵建設的領袖，必須具有廣闊的視野，對班級的發展具有敏銳的洞察力，掌握教育理論、尊重教育規律、把握教育改革動態，對自己所在班級定位準確，運用現代的文化模式，來規劃和設計班級內涵建設的長短期目標，以此確立起全體師生為之奮斗的共同文化愿景，營造科學與人文相結合的班級內涵。

二班級內涵建設的途徑與方法

“實踐出真知”，一個優秀班集體的建設不能只停留在形式上，而要更多的付諸實踐，采取實質性的措施。例如，我校每年大學生都要進行軍事演練———軍訓，這不僅僅是增強學生的愛國主義精神和責任心，同時還增進了同學之間的友誼和團結，加強了彼此的了解。新學期之初，舉辦新老生交流會等，切實的從學生的角度出發，對新生的心理問題及對所在專業的疑惑進行詳細全面的解疑答惑，有利于今后的學習和生活有序良好開展。多組織一些像參觀博物館等文化參觀活動，開展一些能真正滿足學生精神生活需要的一些文體活動，可以讓學生在這個輕松的過程中相互交流學習。不同的節日開展適當的文娛活動可以培養學生的各方面興趣，展示個人魅力和才干，得到別人的認同感和自我的滿足感，有利于增長才干和增加自信，更利于班級的和諧，讓大家都充分融入這個溫暖的大家庭中。同時精神上的美好、體驗上的豐富，還有賴于不同生命主體之間的對話和交流。教師應以“平等中的首席”的身份與學生對話、交流，走進他們的精神世界，給學生更多的理解，給學生更多的自由表達心聲的機會。平時多多的關心廣大同學的生活和學習，達到師生一體的效果，能緊密聯系生活和學生的精神需求，學生在緊密聯系生活的課程中，能夠以精神主體的地位出現于教育過程，他們的生命體驗和精神活動，他們對于生活的喜怒哀樂都將成為學校文化生活的中心，那么學生也同樣可以實現生活世界的回歸和尋回失落的精神家園。

此外，最重要的是要求老師、班委從細節出發積極關注班級的各項舉措的發展及各種文化的發展狀況，以發展的眼光看待整個班級的發展，平時要注重定期進行班務的公開，讓全體學生都有主人翁的意識積極參與到班集體的建設之中。

總之，“千里之行始于足下，九層之樓始于毫末”。建設一個優秀的班集體需要老師和同學的密切溝通與合作。構建優秀班集體的內涵對一個學校的發展來說是關乎民生的大計，具有非比尋常的意義。水滴石穿———非一日之功，但就現實的角度客觀評述構建一個成功的班級內涵步步艱辛，需要長期的不斷摸索和總結，以及借鑒前人的經驗，不斷學習，不斷從錯誤中探得明朗的道路。

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