對大學生進行生態文明教育的有效途徑

生態文明是指：“人們在改造客觀物質世界的同時，不斷克服改造過程中的負面效應，積極改善和優化人與自然、人與人、人與社會的關系，建立人類社會整體的生態運行機制和良好的生態環境所取得的物質、精神、制度方面的成果總和”。[1]生態文明是人類文明的一種表現形式，是一個新的發展階段。在價值觀上，生態文明尊重人、自然及一切生命的價值。在生產方式上，生態文明倡導高科技、低排放、循環化。在生活方式上，生態文明提倡生態、環保、健康、綠色。生態文明依賴于人類更高的文明程度，依賴于人類更高的道德水準。生態文明是社會文明的體現，是可持續發展的物質與精神的基礎。

黨的十八大報告指出，建設生態文明是關系人民福祉，關乎民族未來的大計。面對資源儲備趨緊、環境污染嚴重，生態系統退化的嚴峻形勢，樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生態文明理念，把生態文明建設放在突出地位，融入經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設各方面和全過程，努力建設美麗中國，實現中華民族永續發展。今天的大學生群體將是未來我國社會主義建設的中堅力量，擔負著領導我國經濟實現可持續發展的重大責任，

從世界的角度來講，無論是我們的農業文明階段還是工業文明的階段，都是以對環境的掠奪為代價換來的發展。而近幾十年來全球氣候變暖、海平面上升、資源儲備量減少等一系列的環境問題已向人們敲響了警鐘，生態環境保護也已經成為了一個亟待解決的世界性課題。而我們所面臨的種種環境問題之間到底有怎樣的內在聯系，怎樣解決我們現階段所面臨的環境問題，如何尋求一條既要保護環境也要經濟發展的道路等等一系列的問題都是我們現階段要研究并且解決的。而今天的大學生將是我們在現在與未來實現經濟與環境可持續發展的后備軍，承擔著生態文明階段人類社會發展的研究、建設的重大責任。如何從自己所在的領域出發為我們的生態文明建設做出一點貢獻不光是中國的大學生也是世界的大學生所要共同面對的問題。作為學校，只有加強大學生生態文明教育，加大生態問題的研究力度，拓寬大學生對環境保護問題認識的廣度，才能幫助大學生在走向社會之后更好的為生態文明社會的建設發光發熱，更好的造福我們的子孫后代。

中國是世界上最大的發展中國家，也是經濟發展速度最快的國家之一，而我們高速發展的經濟、龐大的人口基數都給我們的自然環境帶來了巨大的壓力，雪上加霜的是一直以來粗放型的經濟發展模式，以資源輸出拉動經濟增長，使得我國在很長一段時間在引進外資的同時也讓一些外資企業把一些高污染的企業建到了我國，以上的情況都使得我國高速發展的經濟與越來越脆弱的環境之間的矛盾更加突出。新中國成立以來，我國的科技水平雖然有了長足的發展，但相比一些發達國家來說我們依然落后，對資源的利用率不高也使我們的環境問題更加嚴重。而基于我國現階段的發展情況，我們所面臨的環境與發展的嚴峻矛盾也給我們未來的建設者與領導者，我們今天的大學生提出了更高的要求。而改革開放以來，我國以經濟建設為中心的社會主義初級階段的基本路線，使得我們今天的大學生上大學的目的更多是為了個人前途以及最大化的自身利益，一心關注經濟建設，很少關注我們周圍日益惡化的自然環境。近些年來，我國在經濟發展過程中造成的環境破壞，很大一部分也是由于我們的建設者在謀發展的過程中缺乏生態意識所造成的惡果。因此，在大學教育階段，要加大對大學生生態教育的宣傳力度，樹立大學生的環保意識，避免過去幾十年來我們在經濟建設過程中因建設者的環保意識淡薄所造成的悲劇再一次重演。

一生態文明教育在高校教育中的重要地位

生態文明把人類、環境和社會發展相融合，是時代的需要，也是大學生全面發展的需要。大學四年的學習時間，使大學生們形成他們的人生觀，價值觀，世界觀。在大學生活中接受最先進的理念，開始逐步的了解社會，儲存知識，鍛煉能力，時刻為真正步入社會，做出一番成績而準備著。生態文明教育是一個新的教育理念，只有讓大學生———未來社會的繼承者，通過對生態文明教育的學習，來了解生態文明，在未來的社會中，才能真正建設生態文明。

1生態文明教育能更好地拓展大學生的道德教育內涵

生態文明教育不同于其他的一般的教育，只有注重道德的培養，才能建設生態文明。生態文明教育是讓大學生們在原有的道德基礎之上，樹立新的生態文明價值觀，以尊重自然，順應自然，保護自然的為生態意識。用高的道德素養來保護生態，用保護生態來提高道德素養，使其成為一種終身教育。

2生態文明教育能更好地完善大學生的人生觀、價值觀，促進大學生全面發展

隨著國家的強壯，社會文明的提高，未來社會對大學生的要求越來越高，只有大學生的全面發展，才會在未來社會有立足之地。生態文明教育，在提高大學生的道德素養的同時，給大學生一個綜合性的知識體系，包括人與人，人與社會，人與自然，幫助大學生完善人生觀、價值觀。培養大學生科學的思維，促進大學生全面發展。

3大學生開展生態文明教育是中國特色社會主義現代化建設的必然要求

馬克思主義認為“人的本質在其現實性上是一切社會關系的總和。”這一切“社會關系”，實質上就是文化的表現形式，即人與自然、人與社會、人與人之間的關系。生態環境關系到我們的生命，生態環境逐步惡化是我們面臨的嚴重問題之一。這就要求大學生們以人類與生態的高度統一為出發點，認清人在自然界的位置，認清人對自然的依賴性，明確對自然的責任和任務。并通過生態文明教育讓大學生懂得可持續發展的本質，讓大學生認識到發展不單純的在說經濟的增長，也要求社會文明的進步，通過學習，讓大學生在可持續發展理論的基礎上建設生態文明，使人類與自然和諧發展，為人類生存做出貢獻。

二高校實施生態文明教育的路徑

21世紀人才輩出，“綠色”漸少。對生態的破壞直接威脅到人類生存，現今，各高校師生們也都開始認識到生態環境的重要性。大部分高校已經加大對大學生生態文明教育的投入，使生態文明教育融入到教學體系中，使大學生生態文明教育融入到日常生活中。

1完善課程的設立

設立生態文明教育課程。生態文明教育作為21世紀新的課程已經在各大高校中逐步建立，但是授課對象主要針對林學專業的專業課。開設公共課程，就可以使一些非林學專業的學生得到更多的培養。從“什么是生態文明”到“怎樣去保護生態”、“怎樣在保護生態的基礎上建設生態”，從而最終達到生態平衡，人與自然的和諧發展。通過生態文明教育，使學生對生態的觀念有所轉變，認識到自然并不是取之不盡，用之不完。人類對生態的破壞，必將反作用于人類，人類必將食到自己種下的惡果。生態文明教育的課程，應該集多種課程于一體：

（1）開設環境教育課程。讓大學生們認識到環境對人類的重要性，環境是人類賴以生存的家園。認識到當今社會發展對環境造成的破壞。通過環境教育來引導學生們怎樣才能做到保護環境。

（2）開設相關的生態文明道德課。道德素養，決定人的意識、行為。提高生態意識，對大學生進行生態道德教育課程，培養他們的生態德育觀念，用道德規范行為。最終通過對生態道德觀念的學習，使大學生們整體道德素質提高，生態文明得以發展，并且增強國家的整體社會文明。

（3）開設相關的生態法律教育課。中國是法治國家，在大學課程里讓學生們懂得保護生態文明的法律制度，普及學生們對生態文明的法律意識，了解哪些行為不可為；哪些行為受到保護；怎樣才能更好的保護生態，建設文明。

（4）開設實踐教學課。帶大學生們到自然中去，認識自然，親近自然，在自然中滲透生態文明教育的重要性，提高實踐能力，用所學的知識和技能保護生態，建設生態文明。并通過實踐課程，考核大學生對生態文明教育課程的綜合運用能力。

2加強師資隊伍的建設

建設高校生態文明教育的師資隊伍。教師是學校的靈魂，是知識的引導者與傳授者，教師對生態環境的意識和教學能力，對生態文明教育的實施有著重要的影響。要提高學生們的生態環境意識，必然要重視師資隊伍的建設。事物是不斷變化發展的，社會在進步，觀念在發展，教師需要用不斷的學習來自我提高。高校里要盡可能多的給教師提供學習新理念的機會；對老師授課進行聽課并設立優秀課程評獎制度；要求教師集體備課，來提高教學質量；鼓勵教師對生態文明教育的科研，課題申報發揮教師們對生態文明教育的主觀能動性，創造性，激發大學生的生態意識與文明行為。把教師建設成業務精，知識硬的師資隊伍。

3加大對校園建設的投入

加強校園生態建設，打造校園生態文化。古語說：“環境造就人。”馬克思主義理論告訴我們物質決定意識，意識反作用于物質。營造校園生態文化氛圍是對學生及老師一個潛移默化的影響力，只有在良好的生態環境下生活、學習、工作，才更能起到時刻警覺的作用，盡可能的讓學生參與到校園環境文化的建設，體會生態建設的重要性。從愛護校園環境，保護校園環境做起，培養生態文明意識，養成好的生態文明習慣。

4加強教學環境的建設

建設生態文明教育實踐基地。一切理論或教學需要通過實踐來驗證，理論指導實踐，實踐反作用于理論。只在課本上談教育，是失敗的教育。教育與實踐相結合，教育才有意義。生態文明教育是一個長期的教育過程，檢驗大學生的受教育程度，需要通過實踐證明。大學生會因為實踐過程而體會深刻，也會通過實踐驗證生態文明建設的可行路徑，減少大學生在畢業后，投入到社會文明建設中花費時間尋找路徑的弊端。

參考文獻

[1]吳俊杰.中國構建和諧社會問題報告[M].北京：中國發展出版社，2005.

[2]余謀昌，王耀先.環境倫理學[M].北京：高等教育出版社，2004.

[3]林智理.生態文明教育與高校實踐策略研究[J].黑龍江高教研究，2009（9）.

[4]王雨辰.生態批判與綠色烏托邦：生態學馬克思主義理論研究[M].北京：人民出版社，2009.