高職畢業生的職業倦怠與高職院校的德育改革

當前，高職畢業生在走上工作崗位之后存在不同程度的職業倦怠問題，一般表現為：工作熱情不高、工作過程中情緒低落、服務態度欠佳、對工作條件及薪金標準要求過高、奉獻和責任意識不強、工作效率低下等。這對企業的發展、社會的進步以及學生自身的生存發展產生了巨大的負面影響。

“冰凍三尺，非一日之寒”，這一問題的出現不是偶然的，同學生的成長過程、自身認知的水平和能力、社會外界環境等各方面都有密切的關系。在干預和消除高職學生未來的職業倦怠這一問題上，德育工作者一方面責無旁貸，另一方面又具有得天獨厚的學科優勢。德育工作者應當真正從社會進步以及企業發展的實際出發，將就業崗位的需求預期同學生的成長實際緊密結合，并著力整合各類教育資源，營造良好的育人環境，采取有效的德育手段，切實培養學生良好健全的職業型人格。

一高職畢業生職業倦怠問題的原因探究

造成高職畢業生職業倦怠問題的原因比較復雜，歸納起來主要有以下幾個方面：

（一）學生在讀書期間精力被提前透支

當前的高職大學生普遍存在學習動力不足的問題，就業后也往往容易產生職業倦怠的現象。學生有限的精力在中小學階段即被提前透支，進入大學以及參加工作之后難以有效應對新的壓力和挑戰。學生成長時期的苦悶以及孤寂如果彌散到工作當中，便很容易出現對工作期望值過高、工作態度冷漠、工作效率低下、個人生活發展方式單調乏味等問題。

（二）學生所受的人格教育需要職業化轉變

學生在中小學時期所接受的基礎教育的培養目標是理論研究型人才，同高職教育的實踐技能型人才有著本質的區別，這不可避免地造成職業化人格素養的缺失。當學生進入高職院校或者走上就業崗位之后，其所擅長和所習慣的必定同所從事的職業崗位需求之間會存在難以彌補的脫節和偏差，這樣會大大挫傷個體的積極性和主動性、影響其學習工作的成績和效率。

（三）學生的家庭對教育的認識存在偏差

家庭教育對學生的健康成長發揮著關鍵的作用。在現實生活中，很多學生的家長及其他家庭成員對教育的認識往往存在一定的偏差，“學而優則仕”、“出人頭地”、“書中自有黃金屋，書中自有千鐘粟，書中自有顏如玉”等教育異化的思想觀念根深蒂固，以及對教育觀念的種種望文生義式的歪曲理解，都不可避免地加劇了學生精力的透支以及職業倦怠問題的出現。

（四）學生個體生活及發展的負擔日益增加

首先，近幾年來，國際經濟波詭云譎，我們的經濟面臨重大挑戰，這對學生的生存發展能力提出了更高的要求；其次，現代社會的家庭規模縮小，學生在面對各種風險和挑戰時可依靠的援助及可掌控的資源規模有限；再次，隨著我國步入老齡化社會，人口紅利逐年降低，年輕的高職大學生們所承擔的社會責任日益增加；第四，我們現在處于改革和轉型的關鍵時期，社會成員的生存和發展勢必會需要較高的成本。

（五）高校德育對學生的干預受到諸多因素的制約

高職德育工作對學生進行職業型人格的改變和提升的工作任重而道遠。然而，高職教育的學制畢竟有限，目前高職專科的學制一般為二至三年，高職本科的學制一般為四至五年，并且由于大學的學習方式及學生管理制度同中小學有本質性的差別，高職德育工作者所能涉及的教育資源范圍有限。這些都在很大程度上影響和制約著高職德育工作的效果。

二高職院校德育工作的對策

（一）結合內涵建設和校園文化建設，營造寬松和諧的校園氛圍，培養學生寧靜祥和的良好心境

“淡泊以明志，寧靜以致遠”，高職德育工作者應當努力創設一種寬松和諧的育人環境，通過課堂互動、心理咨詢、人文關懷等多種方式來幫助學生解決心底存在的諸如躁動、恐懼、孤獨、失落等各種不良情緒；采用美育的手段陶冶情操，提升高職大學生的審美素養和價值追求；“書至深處心氣平”，積極開展讀書實踐活動，引導學生形成尊重知識、以書為伍的良好治學風尚；關注學生的業余文化生活，大力開展第二課堂，積極開拓學生的眼界視野，培養廣泛、雅致的人生志趣，引導形成健康的生活方式。

（二）引導學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，培養良好的思想認識基礎

首先，應當培養學生同國際國內先進的發展理念和發展趨勢接軌，尊重發展的科學規律，堅持用發展的辦法解決前進道路上所遇到的各種問題；其次，引導形成健全的職業人格和過硬的職業素養，使學生人格的各個方面都完全融入本職業的規范要求之中，激發對崗位工作的熱愛和忠誠，確立對崗位工作的自信和執著，樹立高尚堅定的職業價值追求；再次，引導學生樹立遠大的理想和堅定的信念，培養其勇往直前、不屈不撓的執著精神，切實將努力做大事同腳踏實地、不屈不撓緊密結合起來。

（三）密切同企業、行業及其他方面的聯系，結合課程的相關改革，全面引領推動學生人格的職業化轉變

首先，結合面向工作過程的任務驅動型教學模式改革，推動學生養成良好的職業情感和職業習慣，促進其人格系統的轉型與提升；其次，通過頂崗實習、畢業實習及相關方式使學生增加實際工作體驗，增強其對崗位的忠誠度和自覺度，使其在今后的職業生涯中更加得心應手、從容不迫；最后，廣大高職德育工作者要積極開動腦筋，以科學的思想作為指導，改變傳統的德育方法和手段，按照“三貼進”原則的要求積極進行工作方式方法的改革，努力使之更好地滿足高職教育培養實踐型高技能人才的實際需要。

（四）密切同學生家庭的聯系，采取多種渠道、多種方式對學生的家庭教育進行科學有效的干預

首先，高職院校應當在內涵建設當中形成自己科學而又富有特色的育人觀，并將學生的家庭教育納入到自身的德育工作體系當中；其次，要指導學生對自身的成長過程及成長環境進行科學的反思和總結，真正做到正本清源，可以培養學生的自主生存發展能力；再次，高職院校要充分發揮自身的教育指導職能，可以在力所能及的情況下開展一些關于家庭課堂、家庭教育講座、家庭教育咨詢熱線之類的教育指導，努力構建起一個以學生為中心、貫穿學校和家庭的良好育人環境；最后，高職院校要努力形成同學生家庭進行溝通聯系的常態化的良性體制，并進一步同招生工作緊密結合，力求在學生報考選擇專業的時候便予以科學指導，從而從源頭上減少和避免學生未來職業倦怠現象的發生。

（五）引導學生形成科學高效的學習方法及生存發展方式，降低生存發展成本，提高職業人生的效率

高職學生作為實踐型人才，培養其分析解決各類實際問題的能力，對于提高其職業人生的效率、有效減少職業倦怠具有突出的意義。高職德育工作者應當積極在弘揚主旋律的基礎上，在教學的過程中大量增加案例式教學和啟發式教學的比重，增強學生的課堂主體地位，著力啟發學生的獨立思考能力和創造性思維；在第二課堂的活動中，要結合學生會及各類黨團組織廣泛開展豐富多彩的社會實踐活動，著力增加學生親身解決各類問題的實際體驗，鼓勵學生積極嘗試并能夠認真進行分析總結，在教師和學生良性互動的過程當中幫助學生摸索出符合自身特點的解決實際問題的方式方法。

（六）培養良好的團隊意識，推動形成良好的人際關系，全面提高應對各類風險的意識和能力

首先，在社會主義的條件下，高職大學生們應當擺脫狹隘的局部思想，切實樹立集體主義的大局觀念。引導學生敞開心扉，胸懷坦蕩，真正以一顆坦誠熱情之心投入到職業發展和社會進步的洪流之中；其次，培養良好的團隊意識，營造和諧融洽的團隊氛圍，積極開展團隊交流實踐活動，運用多種方式促進同學之間的溝通交流；再次，針對學生的實際以及在實踐過程中出現的各種問題進行科學的指導，提高學生處理各類問題的能力；最后，綜合運用包括網絡信息資源在內的各種溝通渠道，擴大學生同家庭、企業、畢業生及社會相關方面的聯系，形成校內外良性互動的合作機制。

綜上所述，高職德育工作者必須緊緊圍繞未來崗位需求與學生職業化人格轉變這兩個關鍵問題，以先進科學的思想理論作為指導，開拓進取，務實創新，努力使廣大高職畢業生真正在市場競爭的大潮中始于不敗之地，為經濟社會的發展進步做出更大的貢獻。

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