高職院?！昂Ｍ獗究浦蓖ㄜ嚒表椖坑⒄Z教學現狀分析及對策

“海外本科直通車”項目是由江蘇卓越國際交流教育基金會開發，專門為廣大?？粕巴鶉獯髮W取得本科學歷以及本科后學歷提供的綠色通道，2009年江蘇省有11所高職院校開設了“海外本科直通車”項目（目前已增至17所高職院校）。學生在報考省內相應項目學校被錄取后，在國內學校學完三年?？普n程的同時，還對國外學校需要的外語要求進行進一步學習，以達到進入海外高校續讀的要求。因此這些高校相應的開設了基礎英語聽說，基礎英語讀寫以及學術英語，學術寫作和雅思課程，以此來提高學生的聽、說、讀、寫能力。在?？飘厴I后，如果學生想要進入海外高校學習，就雅思考試而言，要達到至少6.0的分數。因此，按照該項目設置的初衷，學生在?？圃盒５娜昀锉仨氂心康男缘劐憻捬潘伎荚嚨母黜棏嚰记?，提高英語水平。然而學生的實際狀況與本項目的初衷有很大矛盾，這種矛盾在英語教學過程中不可避免地暴露出來。本文分析了參加該項目的學生狀況，教學現狀，并且提出了相應的解決辦法。

一學生現狀分析

1學生入學成績分析

通過對該校2011級和2012級參加“海外本科直通車”的183名機電一體化和自動化專業的學生的調查問卷發現，學生的高考英語成績普遍較低。高考英語試卷的滿分為120分，72分以下的學生占被調查學生總數的73%，同時通過座談了解到有的學生的英語高考成績只有16分；而成績在96分以上的只占4%。

2學習興趣及態度分析

雖然學生參加了該項目，但通過調查發現，學生對英語的學習興趣低，普遍感到缺乏學習的動力。只有11%的學生能夠堅持每天學習英語。絕大部分學生只是被動的接受英語教學，并且學習英語的態度不夠端正，有67%的學生表示對于老師安排的作業只是應付或抄襲，甚至有個別的學生從主觀上認為學不會，因此從來不做作業。另外有25%學生表示之所以參加該項目也是迫于家長的壓力。可想而知，大部分學生的英語學習態度不是很端正。在課堂上能進行有效學習的學生不到30%。

3學習能力分析

部分學生的英語學習能力低下，自主學習意識薄弱。對大學的創新教育及自主學習很不適應。無法適應從中學時由老師監管過渡到大學的自主學習。有63%的學生認為自己的自學能力“不怎么樣”。對于學習中遇到的困難，只有30%的學生表示能借助各種網絡資源，圖書館及查閱工具書來獨立完成學習。

4學習目的分析

“海外本科直通車”項目的初衷是為高職學生留學提供便捷，但通過調查，我院參加本次問卷調查的183名學生中，有明確出國意向的只有11名學生，因此對于絕大部分不打算出國或者還未明確是否出國的學生而言，上課內容難度很大，加上英語基礎薄弱，根本無法跟上教學進度，因此會主觀上放棄英語學習。

二教學現狀分析

1課堂現狀分析

基于學生的現狀，目前相關英語課程的教學現狀很不理想。總體可以將學生分為三大類：第一類，極少數有明確出國意向的學生。他們學習態度端正，求知欲強，愿意積極參與課堂上的各類教學活動，并努力用英語來回答問題或者交流，他們重視知識的積累，認真學習各種針對雅思考試的技巧，希望不斷提高各項聽、說、讀、寫能力；第二類是基礎薄弱，只為獲得一張文憑而來的學生，英語課對他們來講是一種負擔，經常有上課遲到及曠課的現象。第三類是想要轉本或接本的學生。他們基本能完成老師布置的各項任務，但認為該課程對自己幫助不大。因為學生的自身需求不同，能力不同，對于老師而言，設定一堂課的教學目標、教學重難點就變得很困難，備課難度加大。對于要出國的學生來講，上課內容的針對性還需要加強。而對于其他學生而言，上課內容難度較大，詞匯量大，與他們的需求相悖，也很難跟上上課節奏，對英語產生畏難和抵觸情緒。

2教材分析

參加該項目的學生在大一階段學習《基礎英語讀寫》及《基礎英語聽說》課程、《雅思中級教程》，大二和大三第一學期逐漸學習《雅思高級教程》，《學術寫作》以及進行各項雅思模擬考試的練習。就教材的選用來看，難度較大，未呈現由簡入難逐漸過渡的過程。教材內容所涉及的領域較為寬泛，學生難以適應。就選用的《雅思中級教程》而言，在大一階段學習，難度很大，而且各項內容沒有更加細化的模塊化專項練習。

3師資分析

擔任該項目的聽說及讀寫課程老師均是外教，給學生提供了良好的語言學習環境；但在雅思課程上，任課教師只是參加了很少的相關培訓，基本上是邊學邊教，并在不斷探索各種雅思教學方法。這些老師除擔任雅思課程外，還擔任了其他的公共英語課程的教學工作，因此教學任務非常繁重，這就給教師高質量完成雅思教學任務帶來了困難。

三改變教學現狀的對策

改變參加“海外本科直通車”學生的學習現狀，提高教學質量，可以從教學方法、教材選用、課程安排等各個方面入手，一定會取得良好的效果。

1分層教學，因材施教

由于學生基礎薄弱，如果統一教學，必然造成一刀切的狀況。因此可以在大一階段給學生補充相應的基礎知識，采用各種教學方法提高學生的學習興趣及學習能力。在大一學習結束后，根據學生學習成績及要求進行分層教學，對于成績好且愿意出國的學生可以有目的地培養他們各項雅思應試能力和技巧；而對于成績一般且肯定不出國的學生，可以讓他們學習基礎英語及相關行業英語，為其以后就業打下良好的基礎。這種分層教學可以有效解決目前教學期間存在的問題，針對不同層次的學生設定不同的教學目標，教學內容，采用不同的教學方法，在教學中因材施教，滿足不同學生的需求。這種方法還可把一部分在基礎教育階段遭遇英語“學業失敗”的學生導向“學業成功”，讓他們找回自信和自尊；也使基礎相對較好的學生的潛能得到最大限度的開發。

2教材的選用要有梯度，同時在培養學生各項英語能力的同時要更加細化，進行更加詳細的模塊化練習

以英語聽力為例，可以細化為聽“數字”，聽“日期”等。有簡入難，循序漸進，這樣學生才能在學習的過程中體會到學習的樂趣，而不是不斷受挫而最終失去學習的興趣。

3不斷提高教師的專業技能

教師的教學能力直接影響到教學效果的好壞，為了提高“海外本科直通車”項目的英語教師的教學水平，應做好以下幾點：不斷加強教師基本功的訓練，許多英語老師并非師范專業，相對師范院校畢業的教師存在基本專業技能掌握不夠系統的問題，如發音、板書，教學管理等，因此需要通過進修、培訓等各種手段提高教師的教學技能，使其首先對雅思考試有更多的了解，進而學習有關雅思培訓的教學方法和手段，同時相應減少這些教師公共英語課程的教學任務，將更多精力投放在雅思教學上，有更充裕的時間備課，提高教學質量。

4合理安排課程

要評價課程安排是否夠合理，首先要看它是否有利于學生素質與能力的培養，因此在優化“海外本科直通車”項目體系的過程中，要處理好知識傳授與能力培養之間的關系。在大一階段以加強學生基礎知識為主，同時輔以聽說方面的練習。在大二和大三階段以聽說讀寫并重，培養英語綜合能力和所需的各項技巧，使他們英語運用能力不斷提高，為他們以后就業及出國打下良好的基礎。

5培養學生的英語學習能力

在新的教育思想下，“學會學習”已成為教育的一項根本任務之一，加強對學生的學習指導則是幫助學生提高學習能力的一項重要途徑。每個學生都有自我表現的欲望，老師可以通過設置情景，在老師的指導和同學的幫助下，利用必要的學習資料、圖書館、網絡資源來解決問題。還可通過優美的英文歌曲、古典詩歌及經典電影激發學生興趣，讓學生逐漸體會到學習英語的樂趣，學習的樂趣也是最終提高學習能力的基礎。

綜上所述，高職院校的“海外本科直通車”項目的教學現狀亟待探究和采取相應對策，以適應這些學生的發展和成才需求。只要我們不斷創新教學理念，立足現實，將優化的教學理念和手段運用于該項目中，一定能探索出一條好的適用于這些學生的教學方法，達到預設的教學目標。

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