提高“概論”課教學的有效性

毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論（以下簡稱“概論”）課，作為高校思想政治理論教育的必修課，其重要地位和作用毋庸置疑；在新世紀新時代，面對經濟全球化時代國際意識形態領域紛繁復雜的多元形勢，面對改革開放不斷深化所帶來的各種復雜的社會問題，要真正使“概論”課教學進入大學生的頭腦、人心，卻任重道遠。這就需要不斷提高課堂教學的有效性：在知識層面幫助學生把中國化馬克思主義理論成果的整體性知識架構搭建起來；在思維邏輯方面幫助學生樹立這樣的意識，即只有社會主義才能救中國，只有與時俱進的馬克思主義才能發展中國；在世界觀、人生觀和價值觀方面，幫助學生樹立并鞏固對社會主義道路的認同感、對中國共產黨的忠誠感、對民族與國家事業的責任感。要實現這樣的課堂教學效果，并不是一件輕而易舉的事情，但應該是任課教師努力追求的。

一轉變教學觀念

觀念1：以學生為本組織課堂教學。以學生為本的教學理念主要有兩個內涵：一是“學生”不僅泛指大學生群體，更是指每一位學生的人格、興趣、權利、需要等，因而授課內容和方式要因時制宜、靈活多樣，并要尊重每一位學生的發言和觀點；二是要把學生看成是發展中的人，以發展的眼光看待學生。教師的教學活動，其本質是一種創造性勞動，這種創造性勞動，應當讓全體學生獲得全面和諧的發展，也就是要求我們的教學應當是“以學生發展為本”。在教學過程中，一方面是教師主導作用的發揮，另一方面是尊重大學生的民主與平等精神，用科學的理論來引導說服學生，對于部分學生表現出來的忽視思想政治教育的傾向以及學生在討論和談話中表現出來的狹隘思想，要用馬克思主義世界觀、人生觀和價值觀予以引導。

觀念2：挖掘實際有用性為切入點。“概論”課從核心價值來看，這是一門進行馬克思主義基本觀點教育的課程，從基本內容來看，這是一門提高學生認識、參與當代社會生活能力的課程，從培養目標來看，這是一門培養學生思想政治素質的課程。教師在處理知識點與思想政治觀點的關系時，要堅持思想政治觀點統領知識點的原則，知識點的選擇要服從并服務于思想政治教育的目標設置；在進行馬克思主義基本觀點的教育時，要緊密聯系中國特色社會主義現代化建設的實際和學生個人成長的實際，與時俱進，把鄧小平理論和“三個代表”重要思想及其科學發展觀作為課程的核心內容，充分利用和整合各種社會生活資源，以解決問題的理論導向性教育大學生。為解決這一問題，可以以問題為切入點，挖掘“理論的實際有用性”，課前讓學生預習即將講授的章節，并提出一個最需要解答的問題，教師對這些問題進行匯總，在具體章節的講授中著重回答那些帶有普遍性的問題，學生在分析解決問題的過程中感悟升華對“概論”理論觀點的理解和應用。

觀念3：充分展示科學性和真理性。我們為什么必須堅持以馬克思主義為指導？為什么必須堅持毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系？道理其實并不復雜。就是因為，這個理論是被100多年來世界歷史發展進程，特別是我國革命、建設和改革開放實踐反復證明了的真理，具有鮮明的科學性和真理性。教學過程中要把這種科學性和真理性充分展示給學生，用科學性和真理性教育人最讓人信服。“概論”理論觀點的科學性和真理性在于它的世界觀和方法論是科學的，堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論，用生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑的矛盾運動來解釋人類歷史的發展變化，把生產力作為推動社會前進最活躍、最革命、最根本的力量，深刻揭示了歷史發展的客觀規律；在于它代表了最廣大人民的利益，它的全部理論都立足于實現和維護最廣大人民的根本利益，把全人類解放和人的全面發展作為最高價值追求，不謀求任何私利、不抱有任何偏見；還在于它是開放的、與時俱進的理論體系，是隨著實踐發展不斷豐富和完善的科學體系；它為中國革命、建設和改革開放的實踐所證明。歷史和現實告訴我們，堅持中國化的馬克思主義為指導，就是堅持真理、堅持科學、堅持最廣大人民的利益，就是堅持中國人民自己選擇的發展道路。這種堅持是“必須”的，要堅定不移。

二運用基本原則

與其他學科相比，“概論”課的教學有其獨特的學科特點，它既要求提升學生的思想政治理論素養，又注重對學生分析問題、解決問題的實際能力的培養，同時學科本身又具有鮮明的時代性。教學中必須充分重視實踐教學環節，使學生通過形式多樣的實踐活動形成對當代中國的馬克思主義理論的感性認識，直至上升為理性認識。

1堅持育人為本，牢固樹立實踐育人的思想，把提高大學生思想政治素質作為首要任務

結合學生的思想實際和社會資源實際，圍繞如何使學生把所學的理論知識轉化成自己的世界觀和人生觀，并指導自己的行動等問題來展開，以實效性作為判斷教學效果的重要依據；重視開展各種社會實踐活動，把大學生社會實踐活動納入教學規劃，為大學生深入社會、了解國情、增長才干、培養品格提供有利條件。

2堅持四項基本原則

四項基本原則是立國之本，只有在課堂教學中貫徹四項基本原則精神，才能保證學生有堅定正確的政治方向，把其培養成為社會主義事業可靠的接班人。離開四項基本原則教育去設計思想政治課無論形式上如何有效，實質是無效的。教育過程中要堅持正面灌輸，對于為什么要堅持中國共產黨的領導、堅持社會主義道路、堅持人民民主專政、堅持馬列主義毛澤東思想鄧小平理論與“三個代表”的重要思想，不但要使學生知其然，而且要知其所以然，牢固樹立社會主義核心價值觀念，真正做到教書、教人、教心、教行。

三提升教師素質

1高度的思想政治素質和敬業精神是提高教學有效性的前提

思想政治理論課教師的思想政治素質主要包括較高的思想覺悟、良好的職業道德、科學的世界觀和人生觀、崇高的敬業精神和開拓創新精神等內容。

2教育教學科研是教學有效性得以保證的基礎

教師參與教育教學研究工作，是現代教育改革和發展的客觀需要。教育教學是一項富有創造性的勞動，這就要求教師必須具備良好的思想政治素質、道德素質、知識素質、能力素質、科研素質。一個優秀的教師應該是一個受到全面教育和專業培訓的高素質人才，而科研素質是其中不可或缺的重要構成部分。教師只有以科學的教育理論指導自己的教學實踐，并以創造性精神去研究教育教學問題，教師的勞動才真正成為創造性、科學性的勞動，教師的教育和教學工作質量才有了可靠的保證。思想政治理論課教學的科學研究具有“多元化”的特點：一是對課堂講授內容的研究，二是對教學方法與課堂組織的研究，三是對現代大學生的群體行為特征的研究。這些科學研究實際上涉及到思想政治教育的各個環節，是課堂教學的重要技術支撐。而且我們的教學對象是活生生的人，絕不是一件件能夠填滿東西的容器，教學效果的好壞，不僅體現在傳授知識的本領上，更體現在學生被喚醒和被激勵的程度上。要達到這一點，教師必須努力充實和更新業務知識，把哲學、政治學、經濟學、法學、美學等最新的知識動態吸收進來，夯實學科的“知識根基”，否則，用“概論”教育學生，就是一句空話。

3理論聯系實際是教學有效性得以體現的必要條件

我國正處在經濟體制的深刻變革，社會結構深刻變動，利益格局深刻調整，思想觀念深刻變化的轉型期，社會價值觀念的變化、沖突更新再造，對學校教育產生直接影響，對學生的思想觀念價值觀念產生直接沖擊，在此期間教師如何對學生進行政治理論教育，是思想政治教師的重要課題。特別需要正確對待理想與現實的矛盾，人們在確立理想和追求理想的過程中，會感受到理想與現實的矛盾，特別是青年大學生往往會更強烈感受到這一點。當大學生在思想上的矛盾得不到解決時，就會發生猶豫，從而引起思想上的困惑和情緒上的波動，甚至對原有的信念產生動搖，一旦矛盾得到解決，他們則會更加堅定自己的理想信念。教師需要特別注重引導正確處理理想和現實的矛盾，不僅要看到理想與現實矛盾沖突的一面，還要看到他們相一致的方面，引導學生用科學的、全面的、發展的、辯證的眼光正確認識和看待理想和現實。同時要關注在實踐中努力把理想轉化為現實。理想畢竟只是一種設想，要將理想變為現實必須依靠實踐。理想實現的長期性、曲折性、艱巨性決定了追求理想的過程是一個艱苦奮斗的過程，沒有吃苦耐勞的精神，沒有在艱苦的環境中不懈奮斗的精神，理想的實現仍然是困難的。而且，個人理想又是以社會理想為背景的，它的實現往往以社會共同理想的實現為基礎條件。在現實生活中，我們要教育大學生堅信馬克思主義關于人類社會必然走向共產主義這一基本原理，并胸懷實現人類美好社會的崇高理想，積極投身于有中國特色社會主義事業中去，在不懈的奮斗中把美好的理想變為現實。

參考文獻

[1]李冉.提高“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”課教學有效性的若干思考[J] .思想理論教育， 2008（1）.

[2]張丹華.毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論教學有效性研究[M].復旦大學出版社，2009.

[3]沈春梅.提高毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課教學實效性的路徑研究[J] .安徽工業大學學報（社會科學版），2010（4）.

[4]張杰.論提高高職毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課教學實效性的有效途[J].學理論，2012（12）.