高職院校創業教育現狀及對策

1989年，美國的科林博爾提出了“創業教育”這一概念，同時指出：在未來的教育發展中，要以基礎文化知識為基礎，同時開展職業技術教育，最后是開展創業教育。創業教育的目的在于促進人的創業意識、創業思維和創業技能的形成，最終使被教育者具有一定的創業能力。創業教育是指在專業教育的基礎上，使學生掌握創業知識，使學生具有創業精神，能夠通過自身的努力尋求到適合自身發展的道路。在高職院校中開展創業教育，要在教學活動中進行不斷的創新，對學生的專業技術能力進行培養，使學生能夠樹立起正確的創業觀。在我國的高職院校中，對于學生的創業觀的培養缺乏重視，因此，加大創業教育的力度對于促進我國社會經濟的發展有著十分重要的作用。

一高職院校創業教育現狀

在高職院校中開展創業教育對于我國大學生就業有著十分重要的推動作用。在以往的探索實踐中，高職院校中的職業教育獲得了一定的發展，但就整體而言，高職院校中的創業教育仍舊處在較低的水平，其主要的問題有：

（一）創業教育觀念落后

在高職院校中由于創業教育的開始時間較短，缺乏成熟的理論體系，在一些高職院校中并沒有設置專門的創業指導課程。在新時期背景下，對于創業教育缺乏一定的認識，不能夠真正理解其內涵。在一些高職院校中，創業教育活動進行得較少，在已開展的創業教育中只是采用創業文化教育、事業事跡和相關的政策文件的宣傳方式，使得創業教育并未得到實質性的宣傳，在進行創業教育和創業規劃活動中只是采用比賽的形式，并沒有使學生能夠積極參與。在學校的創業教育中，不能夠為其提供有力的人力、物力、財力的保證，使得創業教育活動不能夠順應社會的發展，更難以促進學生尋找到適合自身的創業方法。

（二）師資力量較差

在創業教育中，不僅要求教師要具有扎實的理論知識，同時還要有一定的創業經驗。高職院校中的創業教育教師理論知識豐富，但缺乏實踐經驗，對于企業的運營和管理不能夠做到準確的把握，這就使得創業教育在很大程度上受到了限制。在一些高職院校中，采用企業家的講座形式為學生開展創業教育，但獲得的實際教學效果較差。創業教師在學校中身兼數職，不能夠對創業教育進行深入的研究，使得教學計劃存在缺陷，在課堂教學活動中方式較落后，課堂教學缺乏活力，教師只對教材中的內容進行講解，使得學生只掌握了創業理論，卻并不能掌握創業方法。

（三）學科體系不健全

在高職院校創業教育課程中，不能夠對創業教育的活動性和綜合性進行充分考慮，使得創業教育失去了教育的目標和教育意義。在教學過程中只對學生進行理論教育，而且不能夠建立起系統的課程體系，使其和高職院校的職業教育相結合，課程內容多以理論知識為基礎，學生在學習的過程中就會失去興趣。創業教育多以選修課的形式供學生進行學習，因此并沒有相應的實踐活動與之相對應，這就使得教學活動脫離了實際，使得教學效果受到影響。在高職院校中只對學校中的一些創業團隊進行鼓勵，但創業并沒有得到真正意義上的開展。

（四）缺少創業實踐平臺

在高職院校中，由于創業實踐平臺的缺乏，使得學生學習的理論不能得到有效的應用。要進一步提高學生的創業水平，就需要使創業實踐和創業教育相結合，為學生創業提供使用的平臺。在創業教育課程中要以學生的創業意識的加強和創業能力的提高為主要目標。在高職院校目前的創業教育組織形式和教育實踐中缺少實踐場地和實踐設備，教師只是對于相關的理論進行研究和教學。我國目前的高職院校并沒有為學生提供創業實踐平臺和創業基金，使得學生并不能夠得到實踐的機會。即使為學生提供了相應的實踐平臺，但在實踐中不能夠為學生提供后續的指導，使得學生的創業活動再次陷入困境。

二高職院校創業教育現狀的成因

（一）對創業教育重要性認識不到位

在目前的高職院校中普遍存在著以下兩種觀點，一種是相對于本科院校中的學生而言，高職院校中的學生的創業能力較差，因此并不適合在高職院校中開展創業教育；另一種是雖然開展了創業教育，但并不能為學生提供合理的理論和資金支持，使得學生的創業活動在進行了一段時間后就停止了。甚至學生在進行創業活動的過程中使得自身的學習受到影響，這些現象的存在，充分說明了高職院校并沒有從根本上意識到創業教育的重要性。

（二）創業教育水平較差

在高職院校中開展的創業教育和創業指導缺乏專門的教材和教學內容的設置，沒有形成統一的教學模式，這就使得創業教育中的系統和創新的特點并沒有得到有效地體現。在已開展的創業教育中，并沒有將對學生的能力的培養作為教學重點，創業教育只是一種形式。

（三）創業教育實踐活動組織不力

在高職院校中開展的職業教育活動主要是采用講座和比賽的形式進行，在活動中只需要組織者、報告者、學生共同采用會場報告的形式就能夠實現，并不需要學校投入物力和財力。而真正的創業實踐活動的展開，則需要資金的投入和大量地使用設備，由于高職院校中的這些條件明顯落后于本科院校，因此實踐活動的開展也受到了影響。

三高職院校創業教育發展對策

（一）樹立正確的創業教育觀

在高職院校中，要保證創業教育的順利開展，首先要轉變自身的教育觀念，樹立正確的創業教育觀，根據市場的要求培養創業人才，在對學生進行創業教育的同時，加強對學生的文化素質教育，使學生在創業的過程中能夠獲得更加廣闊的空間。在現實的發展過程中，我國的創業教育已經不能夠滿足日益發展的經濟的要求，因此就需要將創業教育作為職業教育中的重要內容。

（二）完善創業教育體系

1完善創業教育課程設置

在創業教育課程的設置中，首先要制定出完整的學科課程，課程內容要能夠符合創業教育的目標和具體要求，在教學過程中要根據教材和教學活動的特點進行課程設置，在教學中將創業教育進行系統的布置，實現創業教育和課程教育的同步進行。其次，設置相應的活動課程。活動課程的設置主要是為學生提供理論實踐的機會。在學科教育和組織活動中將創業教育進行有效的實施，在對社會進行調查的基礎上開展創業教育。最后，設置實踐課程。實踐課程的內容主要包括在校內的小型和校外的大型生產經營活動，通過讓學生進行活動參與以及教師的指導，使學生進一步掌握創業理論。

2加強創業教育理論建設

在創業教育活動中開展理論教學能夠使學生更好地理解創業過程中的各個要素，使得學生在對要素進行掌握的前提下進行實踐。創業中的各要素主要包括：創業的外在環境、創業的主要內容、創業過程中建立起的企業模式等，通過理論的學習，使學生能夠學習到如何做出創業的整體規劃并實現創業目標。在學生對于創業理論和創業方法進行掌握后，能夠增強學生創業的目的性。

（三）加大創業教育經費投入

在高職院校中，建立起良好的創業環境和創業氛圍對于學生的創業是否能夠取得成功有著十分重要的影響。高職院校開展創業教育對于市場經濟的發展有著巨大的推動作用，因此就需要政府部門加大創業教育經費的投入，同時為大學生創業提供財政支持。在地方政府中，可對大學生的創業稅收進行免除和優惠，結合當地的經濟特點，制定出相應的創業扶持政策，鼓勵學生進行創業。隨著經濟一體化的不斷發展，各個高校之間的競爭日益激烈，因此就需要高校在進行創業教育時充分利用自身的職業優勢，塑造出具有自身特色的品牌，為我國經濟的發展培養更多的優秀創業人才。

（四）完善創業教育社會保障制度

在高職院校大力開展創業教育的同時，也要建立起相應的創業教育社會保障制度，例如實行創業學分制，增強學制的彈性，充分利用專業課程資源，為學生提供更多的學習空間和創業類型選擇空間。國家要建立相應的保障制度，為大學生的創業提供政策保障和社會支持，使得學生在創業過程中能夠獲得更多的心理支持，從而提高創業的成功率。

在高職院校中開展創業教育對于促進學生創業觀念的轉變和提高學生的創業能力有著十分重要的作用，同時也是我國實施戰略發展教育的重要體現，對于我國經濟的發展和社會的進步有著顯著的意義。在我國高等職業教育的發展過程中，創業教育不僅能夠為學生提供更多的就業出路，而且能夠增強學生在激烈的社會環境下的就業競爭能力，促進個人價值獲得實現。在對高職院校的創業教育進行的不斷的研究和實踐的過程中，要尋找到適合我國經濟發展現狀的教育方式，從而推動職業教育能夠滿足經濟和社會的發展的要求，為社會輸送更多的優秀人才。

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