高校體育舞蹈課程采用分層次教學法的實驗研究

體育舞蹈憑借其典雅大方和輕盈飄逸等風格特點以及優美的音樂形式深受人們的喜愛，并逐漸成為高校體育課的一個項目。它技術內容豐富、風格多樣，傳統教學方法往往很難在有限的教學課時內完成各類技術的教學要求，本文對學生采用分層次教學的實驗進行研究，結果將推廣到高校教學實際中。

一研究對象與方法

1研究對象

隨機選取黑龍江科技大學2012級體育舞蹈項目的同一教師同年級的4個班（2個對照班60人，2個實驗班60人均按點名冊順序選取）學生進行16學時（黑龍江科技大學以單元為教學單位，每個單元8周16學時）實驗研究。

2研究方法

（1）文獻資料法

通過查閱大量相關體育舞蹈方面的文獻資料及體育期刊，收集相關研究信息，為本課題研究提供有價值的參考和借鑒。

（2）教學實驗法

2013年3月中旬———2013年5月中旬在黑龍江科技大學體育舞蹈教室對黑龍江科技大學選項課2012級學生教學實驗主要檢驗分層教學法在體育舞蹈華爾茲銅牌套路教學的實驗效果。對調查所得數據采用spss15.0軟件包對所有的有效問卷進行數據錄入、管理和分析。

二研究結果與分析

1黑龍江科技大學體育舞蹈第二單元（2012級學生3月中旬—5月中旬）的8周考核標準（見表1，表2）

2“分層”教學法對學生學習的影響

（1）兩組學生對體育舞蹈學習興趣實驗前后調查統計表（見表3）

從表3可以看出，分層次教學法在體育舞蹈教學中提高了學生的學習興趣。對照組是1.67%，實驗組是6.67%。實驗組不感興趣的同學人數也有所下降，降低了3.33%。

（2）兩組學生對體育舞蹈初級基礎華爾茲銅牌套路教學的測試得分情況。（見表4）

從表4中可以看出實驗、對照組學生的體育舞蹈測試得分情況顯著差異，且對照組的優良率和綜合分值都超過實驗組。因此，可以認為分層次教學法對學生成績水平的提高起著很大作用。

三結論與建議

1教學活動中要推廣分層次教學

學生是一個具有復雜心理活動的教學對象，教師由于受傳統體育教學的影響，往往忽略了學生在技能基礎、身體素質等方面存在的差異，實施同一教學方法、教學要求及評價標準，不能發揮學生的主觀能動性，學生的學習興趣和教學質量難以較大提高。應大力推廣分層次教學方法，對不同層次的學生進行因材施教，在教學內容、教學大綱、教學計劃等分層次以提高教學質量。

2分層次教學法在一定程度上提高了學生的學習興趣

但整體學生的興趣還不夠高，還需在教學中進一步完善或改進教學方法。根據學生的個體差異及課程特點創造出體育舞蹈教學的最佳方法和手段，提升學生的學習效果。

3分層次教學要推廣分層次考核辦法

分層次考核方法，要求學生知識的鞏固上要變一致性練習為分層次練習；對不同的學生提出不同的要求，進行不同程度的強化訓練，采取不同的評價標準，注重學生的過程性評價，形成有梯度的測評方式，給每個學生創造成功的機會和體驗，促進他們全面健康協調地發展。

參考文獻

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