多校點年輕名校的理性成長

面向21世紀，一個孩子的幸福人生需要怎樣的基本素質，又需要怎樣的培養模式？這是關于幸福教育“培養什么樣的人”和“怎樣培養人”的原點問題。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出：要“關心每個學生，促進每一個學生主動地、生動活潑地發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育”。這為幸福教育提供了最為權威的政策依據和理念支撐。因此，幸福教育培養模式，既要能保證“同質”的教育公平，也要能促進“異彩”的個性發展。

重慶市南岸區天臺崗小學位于重慶市經濟開發區南區，下轄南湖校區、花園校區、上海城校區、融創校區、雅居樂校區共5個校區，是一所大型窗口學校。天臺崗小學秉承“為孩子的幸福人生奠基”的辦學理念，踐行“每天都上一個新臺階”的校訓，以“臺階課堂”保障5個校區均衡同質發展，以“臺階課程”促進5個校區特色異質發展，初步構建了“同質異彩”的幸福教育培養模式，讓教師、學生、家長感受到了“快樂向上、最佳發展、體驗成功”的幸福教育。

一個整體戰略：促進“同質異彩”的多校區均衡發展

2011年10月，天臺崗小學申報立項了全國教育科學“十二五”規劃教育部單位資助課題“西部城市小學幸福教育培養模式的實踐研究”，全面探索“同質異彩”的幸福教育培養模式，整體推進學校變革。

1. 挖掘幸福教育內涵，以文化引領多校區“同質異彩”發展

天臺崗小學對“為孩子的幸福人生奠基”的辦學理念進行了深度理解。在心理學的研究中，幸福被表征為幸福感，是一個多層次、多維度的結構，包括主觀幸福感、心理幸福感和社會幸福感。主觀幸福感認為幸福主要由對生活的滿意度、積極情感的體驗和消極情感的轉化所構成，我們概括為“快樂向上”。心理幸福感指人心理機能的良好狀態，強調人的自我完善、自我實現、自我成就以及自我潛能的完美實現，我們概括為“最佳發展”。社會幸福感堅持幸福的真正實現乃在于個人機能的實現對于他人或社會產生了意義或價值，我們概括為“體驗成功”。因此，我們認為“快樂向上、最佳發展、體驗成功”的教育，才是幸福的教育。

結合“為孩子的幸福人生奠基”辦學理念和“天臺崗小學”校名，我們提煉出了“每天都上一個新臺階”的校訓。而幸福教育內涵“快樂向上、最佳發展、體驗成功”的內在聯系、階段式發展、感知過程，更是從理論上支撐著校訓“每天都上一個新臺階”的實踐意義，成為探索“同質異彩”幸福教育培養模式的思想源泉。

2.實施幸福教育行動，以特色推進多校區“同質異彩”發展

天臺崗小學在長期的辦學過程中，以“一學校一品牌，多校區多特色”為辦學思路，以特色項目發展特色校區，促進“同質異彩”的多校區優質均衡發展。

——南湖校區科技教育特色：小自然成就大氣候。科技教育是南湖校區的特色項目，先后建設成了樓道體驗式科技館、小雨點氣象站、開心農場、污水處理透明裝置、機器人活動室等實踐陣地，通過實實在在的科技實踐活動，培養學生創新實踐能力。

——花園校區彩墨畫特色：讓每個孩子都出彩。彩墨畫是花園校區的特色項目。學校建成了彩墨畫專用教室和百米畫廊，實施彩墨畫連堂課制度，開展了“少兒彩墨畫技能分層遞進策略”研究，通過彩墨畫普及活動、彩墨畫社團活動、彩墨畫展覽活動，系統構建彩墨畫特色。

——上海城校區體藝特色：帶著孩子健康出發。籃球與管樂是上海城校區的特色項目。上海城校區堅持體藝常態活動“天天見”“月月有”“期期賽”；堅持體藝興趣活動“重特色”“齊參與”“全覆蓋”；堅持體藝社團活動“打基礎”“建梯隊”“多展演”，促進學生身心健康發展。

——融創小學國學教育特色：中國靈魂，世界眼光。融創小學開辦雖然剛滿一年，但已經申報了中國傳統文化教育研究子課題，并成為中國傳統文化教育實驗學校，開展了開筆禮等國學教育活動和琴棋書畫課程，建設國學韻味的書香校園。

——雅居樂小學積極心理教育特色：用心成就未來。新開辦的雅居樂小學建立積極心理教育中心，已裝備了心理團體輔導室，引進了中國教科院心理與特殊教育研究中心的心理健康輔導設備，配備了兩名具有心理學研究生學歷的教師，用積極心理教育成就孩子未來。

兩個課改重點：建設“同質異彩”的課程與課堂

一所學校的教育特色和教育品質，最終要落實到課程與教學上。天臺崗小學圍繞校訓“每天都上一個新臺階”及其“快樂向上、最佳發展、體驗成功”內涵，進一步提高課程領導力，努力實現“同質異彩”辦學模式的課程化和課堂化。

1.“同質”的臺階課堂，是“同質異彩”培養模式的基石

“臺階課堂”的建設，旨在探索“循循善誘地教、循序漸進地學”的教育教學規律。“臺階課堂”的研究與推進，是保障一校五區教學質量的關鍵，也是國家課程校本化實施的關鍵。

天臺崗小學以“知識觀、學習觀、教學觀”的內在邏輯為理論框架，探索“知識結構——認知建構”教學策略，設計了“活動情境線、認知策略線、內容情境線”三條教學路線，構建了“支持性條件、必要條件、創造性條件”三個實施策略系統，梳理了“引入、處理、確定成果”三個教學基本節奏，搭建了“接受支架、轉換支架、產品支架”三個臺階教學支架，并形成一一對應的操作策略，豐富了“卓越課堂”的教學形式。

2.“異彩”的臺階課程，是“同質異彩”培養模式的核心

“臺階課程”建設，旨在實現國家、地方、校本三級課程校本化。臺階課程分為“學校基礎課程、校區特色課程、特色項目課程”三個臺階。三級臺階課程，構成了一個課程連續體，為學生的發展提供不同的空間、不同的臺階、不同的起點、不同的跑道，促進孩子們個性化的“異彩”發展。

第一級臺階：學校基礎課程。含國家、地方課程，還包含體現天臺崗小學辦學理念和育人目標的校本基礎課程，如“六個寶貝”素養教育、升旗儀式、快樂大課間、校園體育吉尼斯、科技節、體藝節等制度化的育人活動。

第二級臺階：校區特色課程。即彰顯校區特色的校區特色課程。

第三級臺階：特色項目課程。即覆蓋全校的、立足特長培養的學生社團，如機器人社團、航模社團、“苗苗杯”籃球隊、拉丁舞隊、管樂團、彩墨畫社等。

三大行動策略：提高“同質異彩”的學校幸福度

學校為教師、學生、家長創設“快樂向上、最佳發展、體驗成功”的教育情境，讓他們成為幸福教育行動的主人，以此提高學校教育的幸福度和滿意度。

1.教師、學生、家長，共同營造“快樂向上”的教育氛圍

天臺崗小學研究和制訂了《教師手冊》《學生手冊》和《家長手冊》，形成了“教師、家長、學生”三方聯動的校本化幸福教育行動指南。2012年起，天臺崗小學把“家長訪學訪課活動”制度化，把“家長志愿者進校園”常態化，讓社區專家、熱心家長走進校園，以教育義工的行動方式，共同參與學校開學典禮、體育節、科技節、藝術節、兒童節等重要教育教學活動，形成了資源豐富的家長課程和社區課程。此舉改變了家長旁觀、教師獨擋、學生被動的教育生態，家長理解了學校教育，教師了解了家庭教育，學生因為家校合作，親近了學校教育，共同營造了“快樂向上”的教育氛圍。

2.教師、學生、家長，共同創造“最佳發展”的成長條件

天臺崗小學設計了幸福教師評價標準，設置了“蓓蕾獎、才俊獎、風采獎、楷模獎”，分類別獎勵不同教齡段的優秀教師，促進教師“同質異彩”的專業化發展。天臺崗小學構建了“禮儀寶貝、感恩寶貝、陽光寶貝、綠色寶貝、智慧寶貝、創新寶貝”六個寶貝的素養評價體系，促進了學生“同質異彩”的素質發展。天臺崗小學在每個學期，也會對家長志愿者進行“好家長”頒獎活動，肯定家長們在幸福教育行動中的貢獻。

3.教師、學生、家長，共同汲取“體驗成功”的發展動力

在天臺崗小學，每年有兩本書要贈送給全校教師、學生、家長：一本是畫冊《幸福印象》，收錄本年度在學校工作和學習的每個教師、每個學生、每個后勤工作人員（包括食堂工人、清潔工人、保安人員）的個人照片，記錄學校各個校區、各項活動的精彩瞬間和幸福表情；二是年歷《天臺寶貝》，刊登“六個寶貝”榜樣人物各2名的事跡和照片，發放所有的班級，讓人人體驗成功，并從中汲取了可持續發展的正能量。

經過兩年的發展，天臺崗小學“同質異彩”的幸福教育培養模式，取得了驕人的成績：

——2013年3月，上海城校區成為全國苗苗杯小籃球理事校，2013年，天臺崗小學管樂團獲重慶市大中小學管樂大賽特等獎第一名，小籃球隊獲南岸區男女雙冠并分獲全國小籃球U13比賽男子一等獎、女子三等獎佳績。

——2013年4月，南湖校區被重慶市教委、重慶市社科聯、重慶市科委、重慶市科協、重慶市團委聯合命名為“重慶市科普教育基地”，成為重慶市獲此殊榮的三所學校之一。2013年，封書釗獲重慶市第八屆科技創新市長獎，朱釗旭獲重慶市20佳科技小能手稱號，阮鉑超獲德國紐倫堡國際發明金獎和南岸區科技創新區長獎提名獎。

——2013年5月，花園校區成為了重慶市首批少兒美術特色基地學校。2013年，學校5位孩子進入“和樂中國·童話中國夢”全國繪畫大賽重慶賽區比賽決賽，李藝坤、曾沁柔分別獲得一等獎第一名、第二名，參加了兩岸三地“童畫中國夢”巡展。

天臺崗小學“同質異彩”的幸福教育培養模式，是“辦好學校，教好學生”的有益探索，必將促進學校內涵發展、教師專業成長、學生素質發展“每天都上一個新臺階”！■