“慢德育”：提升德育有效性的思考與實(shí)踐

當(dāng)前中學(xué)德育工作存在不少問題和盲區(qū)，德育工作者主觀上急于求成，盼望立竿見影、一教永逸的現(xiàn)象比較普遍。如體罰形式多樣越來越巧妙，“心罰”花樣百出越來越顯性。甚至有的德育方式是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的摧殘，如女生頭發(fā)不合校規(guī)，三次攆出校門，最后自殺了斷。高三學(xué)生遲到，罰款交學(xué)生干部，卻用于給老師購(gòu)買教師節(jié)禮品等。教育人行走得太快，以致把教育本真都丟在了后面。

客觀上，德育工作者不真正不完全懂今天的孩子，“用一把鑰匙開多把鎖”的現(xiàn)象普遍存在。學(xué)生打架，老師首先一陣訓(xùn)斥道：他和你有殺父之仇還是有其他之恨！這種成人化的套話訓(xùn)斥于學(xué)生無益。

另外，如孩子綜合素質(zhì)的養(yǎng)成、青春期特殊個(gè)性的學(xué)生教育、青春期心理輔導(dǎo)、青春期性教育等德育疑難問題始終久拖不決，導(dǎo)致德育的有效性不足。

一、“慢德育”模式的內(nèi)涵與目標(biāo)

教育首先是傳承，同時(shí)需要與時(shí)俱進(jìn)，需要在新的歷史時(shí)期和教育環(huán)境下不時(shí)審視教育對(duì)象，以人為本，改革創(chuàng)新。

慢德育，是一種教育態(tài)度，是積極的守望、健康的心態(tài)和對(duì)教育的高度自信。有這樣一位老教師，當(dāng)著家長(zhǎng)面怒斥一調(diào)皮學(xué)生：“你的孩子管教不好，長(zhǎng)大了要當(dāng)偷竊犯、殺人犯、強(qiáng)奸犯……”家長(zhǎng)冷冷回了一句：“你怎么知道他長(zhǎng)大了要當(dāng)強(qiáng)奸犯。”老師語塞，這個(gè)學(xué)生長(zhǎng)大后并沒有如老師所說，而是當(dāng)了一個(gè)很有責(zé)任心的部門領(lǐng)導(dǎo)。相信教育有痕，以啟發(fā)的智慧和平和的耐心，等待孩子長(zhǎng)大，就是教師的天職。

慢德育，是一種教育藝術(shù)，是對(duì)教育對(duì)象的慢解、對(duì)教育事件的慢處和對(duì)教育過程的慢候。有這樣一個(gè)“男人婆”高中女生，很叛逆，凡與她價(jià)值觀相左的事件都會(huì)攪和、反對(duì)，因與女同學(xué)關(guān)系不和，一氣之下剃個(gè)光頭，轟動(dòng)全校。未及高考提前離校，班主任長(zhǎng)長(zhǎng)松了口氣。同學(xué)告訴老師：這個(gè)女生幼時(shí)父母離異，母親生活窘迫且脾氣暴躁，繼父嫌棄，經(jīng)常挨打，每次在學(xué)校犯了錯(cuò)誤，都躲在同學(xué)家里不敢回家。班主任頓感內(nèi)疚，后悔沒有仔細(xì)了解分析幫扶她。如果慢解教育對(duì)象，是不是已經(jīng)把準(zhǔn)脈、下對(duì)藥、醫(yī)好病了？

慢德育，是一種教育哲學(xué)，“慢”到符合學(xué)生成長(zhǎng)的節(jié)奏上來、“慢”到符合教育規(guī)律上來。某男生留耳發(fā)，德育主任批評(píng)他時(shí)發(fā)現(xiàn)他反應(yīng)不正常，請(qǐng)出教室耐心詢問，原來是耳朵有殘疾。一段時(shí)間后，他的長(zhǎng)發(fā)又飄起來了，新班主任很智慧，借點(diǎn)名認(rèn)識(shí)學(xué)生之際幽默地問他：“你是男生還是女生，我怎么看不出來？”同學(xué)們一陣捧腹大笑，有同學(xué)用英語說：“他既不是男的也不是女的?！蹦峭瑢W(xué)也不好意思起來，很快把頭發(fā)理合適了。觀察學(xué)生，尊重學(xué)生，允許犯錯(cuò)，允許反復(fù)，及時(shí)拋出正面引導(dǎo)力，注意發(fā)揮集體的約束力，積極運(yùn)用同伴的影響力，才能低耗高效地解決教育個(gè)案問題。

慢德育，是一種教育智慧，是深思和熟慮、是低碳與環(huán)保、是溫情與關(guān)懷、是大愛與偏愛。學(xué)校開展青春歌會(huì)，最后上臺(tái)的班級(jí)同學(xué)把班級(jí)口號(hào)“超越夢(mèng)想”的“夢(mèng)”字舉反了，臺(tái)下師生大笑。歌會(huì)后分管領(lǐng)導(dǎo)這樣點(diǎn)評(píng)：中國(guó)夢(mèng)，復(fù)興夢(mèng)；學(xué)校夢(mèng)，教育夢(mèng)，盡學(xué)校所能、盡教師所能，給你們最精致的教育，就是我們的夢(mèng)想。今天，老師也聽到了你們的夢(mèng)想。雖然有同學(xué)把夢(mèng)想舉反了，但相信有一天你們會(huì)把夢(mèng)想舉得更正、更快、更高。希望你們懷抱“中國(guó)心”，像“螢火蟲”一樣點(diǎn)亮“夢(mèng)的光點(diǎn)”，記得“我們都是好孩子”的承諾，以“好兄弟”的情懷對(duì)待人生路上的每個(gè)人，在挫折時(shí)唱響“雛鷹之歌”，用“壯志雄心”，讓“最初的夢(mèng)想”“飛得更高”（用各班班歌串詞）。此時(shí)臺(tái)下掌聲雷動(dòng)，同學(xué)們感悟到了校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的深切愛護(hù)和殷切期望。

“慢德育”的目標(biāo)是：通過遵循循序漸進(jìn)、因材施教規(guī)律，改變教師不當(dāng)?shù)牡掠绞?，改變學(xué)生的不妥成長(zhǎng)發(fā)展方式，改變快德育偽德育空德育方式，逐步養(yǎng)成受教育者真善美的品質(zhì)。因?yàn)樗薪逃淖罱K目標(biāo)都是追求教育至真至善至美的境界。

二、“慢德育”六大行動(dòng)的實(shí)踐探索

讓德育慢下來，既是對(duì)德育有效性的反思，又是嘗試建構(gòu)有效德育模式的實(shí)踐。

一是“素質(zhì)養(yǎng)成” 行動(dòng)。通過文明禮儀教育、五星學(xué)生評(píng)選、班級(jí)日記等方式養(yǎng)成現(xiàn)代文明素養(yǎng)。如寫作《班級(jí)日記》，旨在促進(jìn)學(xué)生自我教育，發(fā)揮群體的教育影響力，各班每天在早讀時(shí)間宣讀班級(jí)日記，對(duì)一日常規(guī)梳理反思，揚(yáng)優(yōu)評(píng)劣，提振精神。如高一某班剛進(jìn)校時(shí)，集體觀念尚未形成，集體活動(dòng)紀(jì)律渙散，寫作日記的同學(xué)這樣總結(jié)：“我行我素這不好，個(gè)人主義要干掉 ，完美個(gè)人哪里找，完美團(tuán)隊(duì)呱呱叫，集體榮譽(yù)很重要，希望大家保護(hù)好。”全班同學(xué)在歡笑之余陷入了對(duì)集體觀念的再認(rèn)識(shí)和深刻反思。

二是“體驗(yàn)德育”行動(dòng)。發(fā)揮校外德育資源教育功能，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。如2013年春季開展全校性“尋找最美中國(guó)”校外德育體驗(yàn)活動(dòng)。高二年級(jí)以小組為單位到園博園尋找最美中國(guó)景點(diǎn)，并創(chuàng)作推薦小報(bào)。某小組呈現(xiàn)的小報(bào)作品取名“浪漫花季行”，推薦最美中國(guó)景點(diǎn)是“江南園林”，推薦理由如下：“江南園林，古色古香，屏風(fēng)上鑒真東渡的故事也契合了本小組的組名‘追遠(yuǎn)’，我們理解到：追尋的正是前人的足跡，夢(mèng)想的遠(yuǎn)方，理想的天堂”。體驗(yàn)德育，既給了學(xué)生美的體驗(yàn)，又激發(fā)了思考能力、合作意識(shí)，培育了學(xué)生積極向上的精神風(fēng)貌。

三是“書潤(rùn)璞玉”行動(dòng)。通過經(jīng)典潤(rùn)育，啟迪智慧，豐富心靈。學(xué)校自編校本教材《中華經(jīng)典詩文選》，在每周升旗儀式上由一個(gè)班誦讀一篇經(jīng)典詩文，迎著晨風(fēng)與朝陽，滿懷激情與靈性的誦讀，奠定了學(xué)生良好的文學(xué)積累，豐富了學(xué)生的精神世界，逐步涵養(yǎng)著學(xué)生的愛國(guó)主義情結(jié)和民族精神。

四是“特色班級(jí)”行動(dòng)。尋找班級(jí)真善美品質(zhì)教育的著力點(diǎn)，建設(shè)班級(jí)文化，培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生群體突出的優(yōu)秀個(gè)性特征。各班師生集思廣益取班名：恩來班、陽光樂園、飛馬班、兄弟連，圍繞班名設(shè)計(jì)班徽、班旗，選擇或創(chuàng)作班歌，制定奮斗目標(biāo)，營(yíng)造良好班風(fēng)。2013年學(xué)校將班歌比賽納入 “同行青春路，共園中國(guó)夢(mèng)”主題歌會(huì)，初二的孩子用清脆的歌聲向全校表白《我們都是好孩子》，高一新生唱響《奔跑》《好兄弟》，畢業(yè)班滿懷激情唱響《超越夢(mèng)想》，更多班級(jí)創(chuàng)作了文明健康、積極向上的班歌：“我們穿上校服努力爭(zhēng)光，膠片揮霍青春的笑臉。數(shù)學(xué)外語都要搞懂，還有史地政。我們也會(huì)分別，獨(dú)自浪在中國(guó)外國(guó)不同地點(diǎn)，瞥見紅白的校服，總會(huì)憶起那些青春時(shí)光。”特色班級(jí)建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生思考自己的善美在那里，引導(dǎo)培育美發(fā)展美。

五是“助教德育”行動(dòng)。通過聘請(qǐng)校外德育助教進(jìn)校園、進(jìn)班級(jí)、進(jìn)課堂，多角度多方位育人。學(xué)校聘請(qǐng)的德育助教涵蓋企業(yè)界、法律界、高校、政府部門，從要求每班自行聘請(qǐng)，到學(xué)校統(tǒng)一考核認(rèn)可頒發(fā)聘書，統(tǒng)籌安排教育活動(dòng)助教德育，活動(dòng)內(nèi)容貼近學(xué)生生活、思想實(shí)際，形式豐富。“助教德育”行動(dòng)，整合了德育資源，開展了勵(lì)志教育，拓展了學(xué)生知識(shí)面，提升了德育隊(duì)伍綜合素質(zhì)。

六是“青春輔導(dǎo)”行動(dòng)。通過青春期心理輔導(dǎo)和性教育，確保孩子身體與心靈的健康成長(zhǎng)，不讓一個(gè)孩子掉在半路上。通過對(duì)本地各中學(xué)學(xué)生貼吧的長(zhǎng)期跟蹤了解分析，發(fā)現(xiàn)他們最大困惑是同學(xué)間人際關(guān)系、青春期心理困惑和性困惑。不少孩子特別是男孩在青春猛于虎的年齡因?yàn)樯鲜鰡栴}缺乏指導(dǎo)和教育而迷路，為此，我們邀請(qǐng)專業(yè)心理老師堅(jiān)持為學(xué)生上心理輔導(dǎo)課，堅(jiān)持做大型團(tuán)體心理輔導(dǎo)訓(xùn)練活動(dòng)以幫助學(xué)生調(diào)控情緒。請(qǐng)專業(yè)醫(yī)生開展性教育特別是女生教育，請(qǐng)法律界助教開設(shè)“我們的青春將往何處去”青春期問題講座，系統(tǒng)、持續(xù)的教育改善了學(xué)生們的精神面貌，他們心態(tài)陽光，生活積極，發(fā)展全面。

讓德育慢下來，為的是精心思考，精致施教，提升德育工作的養(yǎng)分和有效性。如果說“素質(zhì)養(yǎng)成”側(cè)重施教過程精細(xì)精致，那么“體驗(yàn)德育”側(cè)重施教形式豐富高效，“書潤(rùn)璞玉”側(cè)重豐盈內(nèi)心世界，“特色班級(jí)”側(cè)重豐富個(gè)性品質(zhì)，“助教德育”側(cè)重融合社會(huì)生活，“青春輔導(dǎo)”側(cè)重保護(hù)生命成長(zhǎng)。兩年來的思考和實(shí)踐，“慢德育”的觀念得到教師們的廣泛認(rèn)同和積極實(shí)踐，每年六項(xiàng)活動(dòng)的開展得到了學(xué)生的全面認(rèn)可與歡迎。

把孩子身體、心理的消耗降到最低，給孩子最合適最完美最高效的教育，才算是真的德育。德育是一個(gè)“慢活”“細(xì)活”，是生命潛移默化的過程，孩子的手在慢慢長(zhǎng)大，請(qǐng)不要著急往上面放太多的東西?！奥币稽c(diǎn)好，少一些浮躁與折騰，多一些寧靜與堅(jiān)守。

（作者單位：重慶市蜀都中學(xué)校）