一篇高考滿分作文 帶給教育的冷思考

胡婭君的《遺失的童真》被評為浙江省2013年高考唯一的一篇滿分作文，筆者在感受其深層的憂思，傾聽其心底的吶喊之后，引發了如下三點教育思考：

一、“有意思”比“有意義”更重要

童年應該是天真爛漫的——“小呀嘛小二郎，背著那書包上學堂”，應該是無憂閑適的——“最喜小兒無賴，村頭臥剝蓮蓬”，但曾幾何時，在功利主義的“意義”壓榨下，一個個水靈靈的小孩童、小朋友變成了一個個干癟的小老頭、小老太，高三年級的課堂上已經很難看到幾雙“眨呀眨”的眼睛了。

《論語·雍也》云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生只有對未知世界感到“有意思”時，他才能自發、主動地探求其“意義”，才能保持對“意義”探求的可持續性，在探求的征途上苦在其中，樂在其中，苦并快樂著，從而實現“由好奇向興趣轉化，由興趣向志趣轉化，由志趣向志向轉化”。

一個人的少年時代，本來就是一個“有意思”的時代。隨著年齡的增長，“有意義”的事情才可能漸漸多起來。但“多”也不能“多”到把“有意思”的事完全排斥掉。如果一個人真的把“有意思”的事完全排斥掉了，那這個人的一生就慘了。他活得太嚴肅，太死板，太缺乏活力，太沒有色彩，也就太累，人生的質量也就不高。教師和家長應該引導學生保持住一些童真，不時地做一些“有意思”的事，不斷發現“有意思”的事，從而提高自己的人生質量和幸福指數。

二、成長比成功更重要

小小年紀就考上了名牌大學，就揮毫千里、琴聲悠揚，那是早慧；小小年紀就深諳世俗之法，那是早熟。從功利主義的角度來說，這些都是最好的成功；但從身心發展的規律來說，這些卻不是最好的成長?！妒勒f新語·言語第二》云：“小時了了，大未必佳?！备改笇⒆拥呐囵B要“三分養，七分等”，同樣，教師對學生的教育也要“三分教，七分等”。這個“等”，就是要給孩子的成長一個過程，給孩子的發展一個時空。

我們到市場購買菜蔬時，都喜歡購買按照自然規律生長出來的綠色食品，為什么對孩子的培養和教育就不能等到“瓜熟蒂落”呢？為什么非要打“催熟素”呢？下面這段對話也許能給我們一點教育啟迪：

有一天，俄國作家索洛古勒來看望列夫·托爾斯泰，說：“您真幸福，您所愛的一切您都有了?！?/p>

列夫·托爾斯泰說：“不，我并不具有我所愛的一切，只是我所有的一切都是我所愛的?！?/p>

一個睿智的家長應該去學會“比”，這個“比”不是拿自己孩子沒有得到的東西與別人孩子得到的東西比，而是要拿自己孩子昨天沒有懂得的東西與今天已經懂得的東西比。一個睿智的家長還應該去學會“愛”，這個“愛”不是去愛“我希望孩子具有的一切”，而是去愛“我孩子已經具有的一切”。

三、情商比智商更重要

智商考量的是利害得失，而情商考量的是善惡美丑。智商是冷血的，而情商是溫情的。

于丹說：“一個人的意志可以越來越堅強，但心靈應該越來越柔軟?！钡粋€不爭的事實是，在這場不要輸在起跑線上的“智商”角逐中，青少年的心靈不僅“硬化”了，而且早早地“硬化”了，從研究生投毒事件、同門相殘事件中，我們已經嗅到了心靈“硬化”的血腥味。

有智商，我們可以把日子過得“不吃虧”，但只有再加上情商，我們才能把日子“很滋潤”，才能看到“冰點以上的風景”，才能“心中有好奇、有想象、有創造”，即使面對殘酷的未來，也不會畏懼。一個學生智商如果發育不好，可能要出“次品”，但如果情商發展不好，則可能要出“危險品”。為此，我們學校、家庭和社會要用“五心”引領廣大青少年的情商發展——把忠心獻給祖國，把關心送給他人，把愛心灑向社會，把孝心帶回家中，把信心留給自己。讓他們成為一個個“陽光少年”。

（作者單位：江蘇省阜寧縣第一高級中學）