語文教學中實施素質教育的基本原則

一、堅持思想性

加強語文教學中的思想性，是由語文學科的特點和時代的要求決定的。文以載道，語文是一門思想性很強的學科。語文課本上的文章多是情景交融、事理合一的范文和精品，抓住了課文中的“情”與“理”，也就抓住了對學生的思想教育，并能取得“德”“業”雙收的效果。例如《落花生》，通過大家過“收獲節”時的談話，教育學生做人要做一個有用的人，不要做只講體面對別人沒有好處的人，學生了解了這一中心思想，也就懂得了做人的道理。

二、堅持實踐性

實踐是教學的活水，要加強學生的素質教育，培養他們創新精神和實踐能力，教學的全過程必須堅持以實踐為基礎，借這個長流不息的“活水”澆灌學生的心田。“陽春召我以煙景，大地假我以文章”，“用筆不靈看燕舞，行文無序賞花開”。我們古人已認識到要寫好一篇文章或一首好詩，必須擁抱大自然，觀賞大自然，實現“天人合一”，舍此則無景、無文、無靈、無序。長期以來，語文教學收效甚微的一個重要原因就是對實踐的忽視甚至排斥，關門教學伏案讀書，習慣于老師講學生聽，習慣于照本宣科。作文，老師命題提示，學生靜坐苦思，以求靈感出現。再不就是抄襲“精萃”或無病呻吟，一色的學雷鋒做好事，一色談理解、表決心，千篇一律，枯燥乏味。作文尚且如此，創造精神和實踐能力更不待說。高知低作、高分低能就是這種脫離實際的教學過程結下的苦果。

三、堅持審美性

在語文教學中如何加強學生的美育呢？筆者認為應以課文為基礎，充分結合美的形式和特征進行。美大致分為形式美、精神美和自然美。形式美一類訴之于聽覺的聲音開卷有益，一類訴之于視覺的形狀、顏色、線條、空間美。基于這一形式，結合課文組織學生聽音樂、或配音朗讀，賞名畫、開展朗讀比賽，使學生體會到聲色之美。精神美表現為卓越的智慧、崇高的理想、頑強的意志，而且大多載體于文學作品。如筆者在講解描寫英雄人物的作品時，千方百計引導學生體驗英雄人物的精神美。這種視死如歸的英雄氣慨，這種為共產主義奮斗終身的堅強意志，這種洞察社會發展規律的卓越智慧，無不給學生以美的享受，無不給學生以美的教育。

自然美是一種自然界的美。筆者在組織學生春游和秋游的活動中有意識地指導學生體驗自然美，有時還根據課文內容有目的地組織學生參觀動物園和植物園以及綠化、衛生模范小區，讓他們領略單個的自然美和整體的環境美。

四、堅持創造性

小學生創造力是一個受多種因素制約的復雜的動態過程，因而教師在如何引導和調動學生思維動機方面顯得特別重要。首先，提倡大膽質疑。質疑的過程本身就是由有所學到有所感，進而有所惑的思維過程。教學中能提出一些疑問，表明受教育者對所學知識有一定的興趣，此時教師應及時鼓勵，并進行科學而準確的闡釋。如在執教《海上日出》時，有學生提出：“太陽為什么在跳出海面后，上升時一縱一縱的呢？”我通過查閱資料，幫學生解答：“太陽在跳出海面后，海面上有大量的水蒸汽不斷上升，而我們的視線被上升的水蒸氣所阻隔，并產生光的折射，致使投射到眼球中的太陽便一縱一縱地往上跳躍。”其次，培養思維的獨特性。此種做法，常在作文教學中出現，鼓勵學生開動腦筋，獨立思考，提出有見地的獨到的想法，最好的做法是平時指導學生觀察生活現象、分析總結、熟記于心，有所發現，有了發現才有可能做到獨特。

語文教學中堅持思想性，便把握了教育的方向；堅持實踐性，讓語文知識在現實中得以充分運用；堅持審美性，使學生能領略文章中的語言美、情感美；堅持創造性，可以培養學生的創新意識和創造能力，只有幾者達到完美的統一，才能培養出維系祖國未來和民族興衰的社會主義的建設者。

（作者單位：湖北省大冶市濱湖學校）