構建小學語文“實新課堂”

●課堂教學低效，導致學生厭學和教師厭教，是制約素質教育有效開展和學生全面發展的“瓶頸”。在傳統課堂教學中，非常重視學生學什么、教師怎么教，注重知識傳遞，而忽略了學生為什么學、怎么學。

●“實新課堂”是“實”“新”并重的課堂，它依據學生身心發展特點，打造“真實、樸實、扎實”的高效課堂。

一、樹立“大語文觀”，使用教材，但不要囿于教材，創造性地使用教材。一方面，我們要在吃透課標，鉆研教材，立足學生實際，適當取舍，合理拓展教材的基礎上，確定目標；另一方面，我們還應針對不同學生和不同教學內容采用不同教學方法，并在教學設計時進行充分預設。在使用教材時，依據學生實際和教材特點，可以首先從整體上調整教材內容的先后次序，進行詳略處理以及補充教學點，而具體到某一單元或某一篇文本時，則可以思考：我的學生可能對哪些問題感興趣？怎樣讓預設目標最接近學生思維發展區？采用哪些教法和學法組織教學？如果學生在某個地方出現問題，怎樣調整預設的教學方式？

二、踐行自主學習理念。在本期“實新課堂”的探究過程中，我們二年級組加強和家長的溝通與聯系，開始著手對學生預學習慣和預學能力進行培養。我主要引導學生學會自主標自然段，用已學的識記方法識記要求“我會認”的生字，查找工具書，自主嘗試練寫要求“我會寫”的生字；圈生字，勾詞語，讀通課文；針對課題和課文內容中不懂的、想知道的問題自由質疑，并作簡要批注，嘗試解決自己提出的和學習小伙伴在泡泡中提出的問題；收集和課文內容相關的感興趣的資料。

三、采用合作探究方式，優化教學效果。小組學習可以這樣操作：先展開同桌討論，針對課文內容說說自主預學時還沒有弄懂的知識；再展開小組合作，解決同桌沒能解決的問題；最后進行全班交流，解決小組合作也沒有解決的問題。在展開合作學習之初，還應注重培養學生的一些合作的習慣和能力。我為孩子們編了一首小組合作學習兒歌：合作學習要參與，積極主動是前提。耐心聽，安靜思，輕聲議，大膽說，中肯評，虛心記，快樂合作同進取！

四、及時反饋教學信息，促進“雙向發展”。課堂反饋是課堂學習流程的重要環節，是檢測學習效果、調整學習策略、組織后續學習、課堂生成提升的關鍵環節。“實新課堂”十分注重引導學生當堂反饋說收獲，以訓練學生口語表達能力，并幫助教師及時了解學生學習情況，從而真正達到以學定教，促進學生和教師“雙向發展”的目的。為了幫助學生學會小結，我也編了一首兒歌。課后小結兒歌：課后小結，莫忘記，說說收獲當復習。說知識，說內容，說方法，說心情，說進步，說啟迪……會說就是會學習！

五、“實新課堂”的“師愛精神”可具體體現為四“關注”和五“培養”。四“關注”即：關注學生愛心和理想的追求；關注學生責任感和道德感的形成；關注學生性格和習慣培養；關注學生人格養成。五“培養”即：培養學生自學能力；培養學生質疑、批判精神；培養學生合作探究意識；培養學生獨立思考的思維品質；培養學生創新實踐和適應社會的能力。 “實新課堂”的教師，不能只關心學生的成績，還得關心學生的生活；不能只關心學生的身體健康，還得呵護學生的心靈成長；不能只關注學生的現在，還得聚焦學生的未來；不能只是教師愛學生，還得讓學生愛教師；不能讓學生只是現在愛教師，還得讓學生將來也愛教師。因為，只有真正有“師愛精神”的教師，才能讓學生“恒愛之”，才能經得起時間的考驗。

（作者單位：重慶市榮昌縣清江梧桐完小）