做有溫度的教育

偶然聽到中央人民廣播電臺中國之聲播出的一句宣傳語——做有溫度的新聞，已在教育崗位上工作12年的我，有種被醍醐灌頂的感覺，竟在心里喊出做有溫度的教育的聲音。

以客觀報道、真實反映事實為準則的新聞尚且追求人性關懷、人文關愛、人本觀照的溫暖，何況是以傳其道、立其德、美其情、導其行為己任的教育呢？

教育怎樣才算有了溫度？是加班加點拼命往學生的腦袋里灌輸考試知識？是不遺余力地向家長推薦狼爸虎媽的育兒之道？是像知識商販明碼實價向學生極力推薦必須要報名的課外興趣班、特長班？是某地某校出現體罰學生、羞辱學生、奸淫學生或學生厭學、怕學而輕生后，全國媒體進行焦點報道？

這類現實的教育溫度即使達到白熱化，也不能暖熱我們的心，大有看得越多，心變得越冷之勢。

內冷外熱為教育怪象。我曾將上課只顧照本宣科、不與學生做情感交流、不重學生品德培養的課堂教學視為對學生生命極不負責的教學事故。一個在課堂上對學生缺乏熱情、尊重的老師，一個見到好學生便笑、見到差生便怒的老師，一個缺乏文明修養、言行粗魯的老師，一個里外都散發著金錢味的老師，能把影響一個人一生幸福的人性品質——真、善、美，帶給學生嗎？

教育之冷還體現在以安全為名縮減必要的課外實踐體驗活動，讓學生在狹小的校園中體驗虛擬的成長快樂。真擔心被圈養于校園中的學生，當有一天他們被放飛出籠，柔軟的雙翼能否經受得了風雨的洗禮。

教育之冷更在見諸報端的各類虐童案、體罰事件中達到令人發指的地步。內冷外熱這一違背常理的教育怪象，一方面有違反教育規律的內因，另一方面有來自社會媒體的熱炒。

教育的正象是什么？我想應該是由內而外的熱。一種充滿教育信仰，時刻給及學生人性關懷、人文關愛、人本觀照的教育，將閃耀人性之光的真善美的種子播種在學生的心里，用去機械化的人文培養方式，實現以人為本的主體教育目標。

一個心靈閃耀人性之光的老師，一個脫離低級趣味的老師，一個心中有學生的老師，一個堅信學生各美其美、人人有用的老師，一個堅守教育凈土的老師，一個不求自己名字有多響亮、只求用付出將學生心靈照亮的老師，一個追求教育驚喜勝過物欲滿足的老師，便能用內心蓄滿的熱能，溫暖甚至溫燙每一位靠近他的學生。

我常為尋找最美鄉村教師活動評選出的人物而感動落淚，是他們陽光般熾熱的愛溫暖我的心。我常為學生集體痛哭感恩支教教師的故事而感動落淚，是學生們金子般珍貴的眼淚潤澤了我的心。

如果將剛入學的孩子比作冰層下的小草，充滿溫度的教育便是和煦的陽光，融化冰雪，讓小草快活地舒展自己的生命，以陽光的姿態擁抱屬于自己的那片藍天。

這種由內至外自然而發的溫暖，將讓學生感受教育之暖，并用自己的生命軌跡傳遞這種溫暖。就像我們身邊千千萬萬個名字雖不響亮，卻用付出的精神照亮學生心靈的老師。

有他們在，做有溫度的教育的希望就在。

（作者單位：四川省阿壩藏族羌族自治州壤塘縣文體廣新局）