偶然聽到中央人民廣播電臺中國之聲播出的一句宣傳語——做有溫度的新聞,已在教育崗位上工作12年的我,有種被醍醐灌頂的感覺,竟在心里喊出做有溫度的教育的聲音。
以客觀報道、真實反映事實為準則的新聞尚且追求人性關懷、人文關愛、人本觀照的溫暖,何況是以傳其道、立其德、美其情、導其行為己任的教育呢?
教育怎樣才算有了溫度?是加班加點拼命往學生的腦袋里灌輸考試知識?是不遺余力地向家長推薦狼爸虎媽的育兒之道?是像知識商販明碼實價向學生極力推薦必須要報名的課外興趣班、特長班?是某地某校出現體罰學生、羞辱學生、奸淫學生或學生厭學、怕學而輕生后,全國媒體進行焦點報道?
這類現實的教育溫度即使達到白熱化,也不能暖熱我們的心,大有看得越多,心變得越冷之勢。
內冷外熱為教育怪象。我曾將上課只顧照本宣科、不與學生做情感交流、不重學生品德培養的課堂教學視為對學生生命極不負責的教學事故。一個在課堂上對學生缺乏熱情、尊重的老師,一個見到好學生便笑、見到差生便怒的老師,一個缺乏文明修養、言行粗魯的老師,一個里外都散發著金錢味的老師,能把影響一個人一生幸福的人性品質——真、善、美,帶給學生嗎?
教育之冷還體現在以安全為名縮減必要的課外實踐體驗活動,讓學生在狹小的校園中體驗虛擬的成長快樂。真擔心被圈養于校園中的學生,當有一天他們被放飛出籠,柔軟的雙翼能否經受得了風雨的洗禮。
教育之冷更在見諸報端的各類虐童案、體罰事件中達到令人發指的地步。內冷外熱這一違背常理的教育怪象,一方面有違反教育規律的內因,另一方面有來自社會媒體的熱炒。
教育的正象是什么?我想應該是由內而外的熱。一種充滿教育信仰,時刻給及學生人性關懷、人文關愛、人本觀照的教育,將閃耀人性之光的真善美的種子播種在學生的心里,用去機械化的人文培養方式,實現以人為本的主體教育目標。
一個心靈閃耀人性之光的老師,一個脫離低級趣味的老師,一個心中有學生的老師,一個堅信學生各美其美、人人有用的老師,一個堅守教育凈土的老師,一個不求自己名字有多響亮、只求用付出將學生心靈照亮的老師,一個追求教育驚喜勝過物欲滿足的老師,便能用內心蓄滿的熱能,溫暖甚至溫燙每一位靠近他的學生。
我常為尋找最美鄉村教師活動評選出的人物而感動落淚,是他們陽光般熾熱的愛溫暖我的心。我常為學生集體痛哭感恩支教教師的故事而感動落淚,是學生們金子般珍貴的眼淚潤澤了我的心。
如果將剛入學的孩子比作冰層下的小草,充滿溫度的教育便是和煦的陽光,融化冰雪,讓小草快活地舒展自己的生命,以陽光的姿態擁抱屬于自己的那片藍天。
這種由內至外自然而發的溫暖,將讓學生感受教育之暖,并用自己的生命軌跡傳遞這種溫暖。就像我們身邊千千萬萬個名字雖不響亮,卻用付出的精神照亮學生心靈的老師。
有他們在,做有溫度的教育的希望就在。
(作者單位:四川省阿壩藏族羌族自治州壤塘縣文體廣新局)