蕾切爾的挑戰

舊聞

2012年12月14日，美國康涅狄格小學發生校園槍擊慘案震驚世界。近年來校園槍擊案一直是美國教育的一個陰影。蕾切爾是1999年科羅拉多州科倫拜校園槍擊案中第一位遇害人。但此后她的家人創辦了一個非營利組織——蕾切爾的挑戰，進行了一場“校園新文化運動”。

槍擊是一種極端表現，但其他的暴力事件則已成為全世界學校都必須面對的難題。“蕾切爾的挑戰”的所作所為或許給我們帶來了一些力量與啟思。

新思

美國中小學陸續開學了。家長前往孩子學校參加的第一項大型活動，叫“蕾切爾的挑戰”。學校讓我女兒佩戴著“FO·R”的標志回家。我問這標簽是什么意思，她說是“蕾切爾之友”（Friends of·Rachel）。學校接著舉辦多種宣講活動，讓家長和學生參與，了解蕾切爾的傳承。

蕾切爾全名蕾切爾·喬伊·斯科特，生于1981年。1999年在舉世震驚的科羅拉多州科倫拜校園槍擊案中，她第一個被槍手殺害。她的弟弟克瑞格當時16歲，在同一所高中上學，有幸逃過一劫，但親眼看到幾個同學被槍殺。斯科特一家人受到的精神創傷可想而知。但是這家人，包括蕾切爾的父親、繼母、姐姐、弟弟等人，創辦了一個非營利組織，就叫“蕾切爾的挑戰”。

“蕾切爾的挑戰”是美國中小學教育領域難得一見的“校園新文化運動”。“蕾切爾的挑戰”是讓學生拒絕做欺負其他同學的小霸王，拒絕仇恨和憤怒，把善良和同情變作新的核心價值。在學校的宣講會上，學生學習如何應對校園欺凌和歧視，如何應對孤立和敵對，但是更為重要的是學習做一個善良而關懷的人。這就是我女兒回家佩戴著“FO·R”標志的另一層含義。要想真正建立起充滿友善和關懷的校園文化，不能光靠“反對”不良言行，也要讓學生知道哪些言行值得提倡。強有力的正面形象可以抵擋負面形象的負面效應。

弗吉尼亞理工大學的校園槍擊案之后，媒體對韓國槍手一開始頗為關注，但后來報道迅速降溫，主流媒體很少專門去報道槍手本人。這也與蕾切爾有一些關系。弗吉尼亞理工大學槍擊案后，蕾切爾的弟弟在接受媒體采訪時回憶稱，科倫拜的兩個槍手廣為人知之后，在學校里居然被一些好歹不分的青少年學生奉為偶像。他在電視上建議大家不要把注意力放到殺手身上，而放到蕾切爾這樣的正面形象身上。關注不要做什么，不要成為什么樣的人，倒不如去宣講應該做什么，應該成為什么樣的人。為了讓壞人少一些模仿者，媒體有理由去探究壞人的成因，但不應該過度報道他們個人。

說到成因，不能不提到“蕾切爾的挑戰”的一個偉大之處：死者的家人也認為，那些槍手的突然爆發或者崩潰，其中原因之一是他們平日可能被孤立，缺乏關懷。弗吉尼亞理工大學慘案中的槍手就是明顯的例子。“蕾切爾的挑戰”認為，如果讓校園環境友好，這些暴力事件應該會減少很多。該組織網站稱，美國每天有16萬學生，因為面臨“欺凌、嘲笑、騷擾”等問題而選擇了逃學。這些問題除了導致針對他人的暴力事件之外，還造成了一些學生自殺。

“蕾切爾的挑戰”針對的應該是全球性的問題。在中國，校園欺凌也一樣大量存在，其中不乏悲劇結果。欺凌、孤立、嘲弄現象，一樣值得中國教育者去關切。學校不要只抓七不許、八不準之類的校紀校規，也應著力建設積極正面、善良、關切的校園文化。“蕾切爾的挑戰”的啟示是，建設健康的校園文化，光喊口號沒用，應該想辦法使得這樣的事情真正深入人心。蕾切爾形象陽光，學校和蕾切爾家人的組織利用各種現代傳媒推廣該組織的價值觀，使得傳播蕾切爾的精神成為一種時尚。價值觀的推廣雖然關系到學生的心靈，但是怎樣做好，需要的不只是心靈，也需要組織者動腦子。