評價重心轉移：既促教又評學

“卓越課堂”上基礎教育的價值取向發生重心轉移，人的情感、態度與價值觀上升為重要的教育目標。因此，思想政治教學評價應在實踐中厘清其作用，并在實踐中探索為了學生、成就學生的評價重心轉移。以下為九龍坡區對此的初步探索。

評價作用：促進教師的教更好地引導學生的學

1. 實踐指南。思想政治課評價標準具有導向、激勵、診斷、改進的功能。教師在此指南下精心確定教學目標，努力挖掘主題內容，巧妙設計教學過程，使教師更好地將素質教育目標和思想政治學科的教學目標有機結合起來，擺脫傳統教學模式的束縛，更好地體現學生的主體作用。

2. 反思的標準。上課后對照評價標準分析教學設計與實施的差距，找出本節課最能助導學生的設計是什么，為什么；學生通過學習未達到預設的目標是什么，原因何在；在肯定長處與進步，找出問題與原因之后，尋找改進的措施；思考如果重新上這節課，新想法、新教法是什么。

3. 議課的共識參數。議課的最終目的是激勵和幫助教師不斷地改進教學，找到適合學生探究的方法，提升教師的專業化水平，提高教學實效。只有以評價標準為共識參數的議課，才能在教學研究時進行有效對話，幫助教師專業化發展。

4. 研究方向。研究課研究的方向大體可以分為：首先，研究學生學習的某個主題（內容），研究學生學習該主題的激趣，如何引導學生進入探究的情景，培養學生的問題意識。其次，研究該主題（內容）教學過程的主體，即讓學生感知研究的過程，體會研究該問題的方法。再次，研究該主題（內容）的學科本質、過程方法及思想政治課反映的價值觀，總結并進一步闡明主題（內容）在思想政治學科知識體系中的本質，強化思想政治學科的研究方法和價值觀。最后是研究學生如何運用該主題（內容）、方法來解決問題，及通過運用知識、方法分析現實問題，歸納出解決問題的思維方式或解決問題的措施，這四個方面正是評價標準要求的方向。

評價標準表：強化從學生角度反思教學的行為

思想政治課評價標準的觀察項目應分為兩項，各占一半。一項涉及教師的教，即從教師組織學生活動的角度去觀察，從引導教師從學生是否能夠實現有效學習，有多少學生在多大程度上實現有效學習的角度去設計活動、組織教學；另一項涉及學生的學，即從觀察學生學習活動的角度來進行。觀察的重點是學生在教師組織下的活動過程。如此設計將強化教師從學生的角度反思和校正自身的教學行為。觀察項目細目詳見下表。

熊川武：

課堂上應讓知者加速

所謂知者，是理解和掌握了課堂學習內容之人。成就他們者大致有二：一是超前的家庭教育或課外輔導，二是學習素質較高，理解能力強，掌握學習內容比別人快。要確保優生更優、惑者跟進，鼓勵知者加速是重要舉措之一。

一是內容加速與能力加速。內容加速指學習更多、更新、更難的內容。能力加速是開發各種能力的活動。毫無疑問，任何知識加速都包含一定的能力加速。知者通過幫助惑者形成的能力提升，如關愛惑者的能力，指導別人學習的能力，處理人際關系的能力等。

二是自主加速與他主加速。前者是學生自作主張進行加速，內容自選、方法自定、時間自籌。不過，也要接受老師對加速情況的檢查與監督。他主加速是由教師安排加速任務指定加速時空，包括加速后的反饋等。兩種加速有必要結合起來，形成互補。

三是課內加速與課外加速。前者又叫隨堂加速，主要是一般學習任務完成后，由老師提供新的內容。這通常是短期的、共有的加速行為，比如做完課堂作業后，再加做一定數量的題目。當然，課內加速也有長期的，特別是那些成績非常優秀者，可以系統地學習非課堂的內容。課外加速主要是在家庭的行為，其特點是長期性與獨立性。因此，合理的計劃性必不可少。

孫曉天：

怎么看數學基本功“算”

數學的基本功包括一個字“算”！當然這個“算”不僅僅是指數值計算，還包括式的推導和演繹推理。在“算”的方面功夫扎實的學生通常在各方面都不錯，這也能從另一個角度說明“算”的確是數學學習的基本功。在如何“算”、如何教學生“算”的問題上，我國的數學教育積累了不少經驗，廣大教師在實際教學工作中也摸索出不少方法，這些都應肯定，都沒有疑義。問題是前面所說的“算”不是數學基本功的全部。學數學還需要有眼光，有想法，要有從現實問題中發現數學問題的能力，有找到解決問題方法的思路，不然，我們“算”什么呢？都是“算”現成的問題，發現的能力就無論如何也沒辦法形成了。

莫言：

把語文教材分成《漢語》和《文學》兩本教材

語文水平的提高，大量閱讀非常重要。在目前教育經費普遍不足的情況下，讓學校拿出大量的錢來購買圖書很不現實，我們為什么不能像“文革”前那樣，把語文教材分成《漢語》和《文學》兩本教材呢？實際上，絕大多數的人，一輩子也用不到自己的母語的語法，一個基本上不懂語法的人，完全可以正確地使用母語說話和寫作。既然我們提倡學以致用，何必花那么多的時間去學那些對大多數人無用的東西呢？如果我們的中學語文教育能進行這樣的改革，我們的大學中文系就多了一條存在的理由。我想，如果把語文比喻成一臺鋼琴，那么，的確需要一些人學設計、學修理，而絕大多數的人，只要學會演奏就行了。肖邦未必能修理鋼琴，沈從文未必能寫出一本語法方面的書，而寫了很多語法書的呂叔湘，好像也沒能寫出一部很好的小說。