現代家庭教育問題研究

【摘 要】文章從教育者和被教育者的自身行為表現、教育理念、教育環境、教育制度以及特殊形式下的特殊表現，指出了現代家庭教育存在的問題。針對上述問題，分別從制度層面，思想理念層面，社會環境層面以及特殊家庭的特殊因素等方面分析產生的原因。最后將家長和孩子視為具有管理者和被管理者的雙重角色，將教育活動視為管理活動，將家庭教育視為組織的管理，立足于教育問題本身，運用公共事業管理的相關原理及具體理論，尋求家庭教育問題的解決途徑。

【關鍵詞】家庭教育 問題 原因 對策

家庭教育存在的問題

1.靜止地看待教育的作用和意義，輕視發展思維、創新能力，脫離社會實際需要

愛因斯坦曾說：“知識是有限的，但想象力可以概括世界上的一切，它一直推動人類文明的演進，也是知識進化的源泉。”①但現行中國家庭教育的基點只是要求孩子按規定而行：記單詞、背概念等[1]。最終導致孩子從小雖接受了不隨地吐痰的教育，長大以后卻對保護好生態環境不知所措；知道過馬路時不能闖紅燈，但長大后駕駛汽車時卻唯我先行；小時候一再被教育“不說謊話”，踏入社會卻融入造假大牢；學校里說“自己能做的事情自己做”，在家里卻是一個小皇帝。其原因主要是家庭教育缺乏對學生實行思維創新精神的培養。中國的學生可以在國際奧林匹克競賽中獲獎，但卻很少有諾貝爾獎的獲得者[2]。

2.特長教育的種種失誤

（1）方法不當

孩子好奇心強，性格可變性非常大[3]。當孩子對學習生厭時，家長應注意因勢利導，激發孩子的學習興趣和學習欲望，循循善誘地加以引導。但事實上，一部分家長卻沒做到這一點，而是采取強迫壓抑的辦法逼孩子去學，結果往往事與愿違。

（2）貪多求全

“多學總比少學好”，這是現在很多家長的教育觀，學鋼琴、學美術、學書法。平時學校作業多，想著周末能休息一下，哪知周末比平時還累。上海曾做過這樣一次調查，8歲左右的孩子覺得自己有壓力的達到70%。難怪有些孩子說，放學后我寧愿被老師留下也不愿回家。

3.家長的言行和家庭的文化氛圍低劣

家長的言行對孩子起著言傳身教的作用，家庭的文化氛圍對孩子起著潛移默化的影響，是任何人都無法取代的。有些家長并沒有認識到這一點，說話時出言不遜、一遇到問題就打罵孩子、在家也不尊重長輩、極為自私、行為也不檢點。業余生活從不讀書看報，沉湎于酗酒、賭博、搓麻將、打撲克，精神貧乏、低級趣味，甚至觀看、傳播黃色淫穢音質品。這些難免會讓孩子模仿。家庭當中的娛樂的內容，文化生活對于孩子的影響也很大。可想而知這樣的家庭中的孩子，肯定不愛學習，也不會守紀律，甚至還會養成吃喝玩樂的惡習。

家庭教育問題產生的原因

1.制度層面：中國教育制度的缺陷以及傳統制度的不良影響

（1）應試教育帶來的問題

當代社會，素質教育的呼聲越來越高，但應試教育思想仍然根深蒂固：它仿佛是一架考試機器，因為它直接推動學歷教育向前發展；它使得學生從小學到大學一直為考試忙個不停；用成績單做標準過濾著一個個合格與不合格的學生；它直接制約著“高分低能”，使得學歷、學位脫離它應有的實際意義[4]。

（2）考試制度執行中的隱形弊端

中國從古至今，有著一套完備的考試制度。原則上講，中國考試制度的最大優點是相對公平，同時具有篩選性，因此避免了“分配工作”的強迫性和任意性。一個正常的社會制度還離不開考試，一個廢除了考試制度的社會，必定是一個不健康的社會。基于此，家長和學生過分看重考試成績，出現了一系列相關問題，伴隨著社會不公平現象的發生，誠信的缺失等。

2.家庭教育缺乏科學理論的指導和心理健康輔導

（1）家庭教育缺乏科學理論的指導

一項數據顯示：“在上海市的6-14歲孩子的家庭教育中，父母一旦出現分歧，只有11.84%的父母會去請教教育專家。父母發現孩子的問題后，只有3.6%的父母會看家庭教育的電視節目、報刊或請教專家。”②致使當前家庭教育缺乏科學理論的指導而陷入了經驗模式，其直接后果是孩子不愿意與父母溝通，而溝通又是了解孩子思想的唯一途徑。

（2）家庭教育缺乏心理健康輔導

現階段學生的心理問題主要表現在以下幾個方面：學習動力不足、不想學、學習積極性、主動性差；學習方法不得當、不會學、學習效率低；學習壓力大、又得不到及時宣泄與指導，導致情緒影響學習及身心健康。但目前，家庭對心理健康教育重視程度還不夠，或重視但未重視到點子上，重視了但側重了結果而忽視了預防。

家庭教育問題的解決對策

1.賦予家長公共倫理學的思想，正確定位家長和孩子雙方的角色

作為家長，不要將孩子視為改造的主體，更不要將他們看成是缺點的集合體，而應對孩子好一點，放下沉重的思想包袱，其實自己的孩子并沒有那么多毛病。公共倫理學提倡的不是抱最大希望，做最壞打算，而是面對社會群體時要輕松無壓力，感化周圍群體要靠善行來，一味的嚴肅訓斥不一定能達成好的效果。而作為獨生子女家庭的家長至少應充當好以下三種角色：第一，做孩子的玩伴。教育家克魯普斯卡婭曾說：“對孩子來說，游戲是學習，游戲是勞動，游戲是重要的教育形式。”高爾基也曾說過：“游戲是孩子認識世界和改造世界的途徑。”家長的童年是在游戲的陪伴下度過的，跳繩、踢毽子、造房子、跳橡皮筋、拍元寶等，這些已經從當前幼兒的生活中逐漸淡化。家長應親自來承擔對孩子的指導與教學任務，拿出相當多的時間和精力與孩子一起游戲、玩耍與交流。第二，做孩子的學伴。現在一些大城市出現了給孩子介紹學習伴侶的中介機構。對于時間充實的家庭或者是孩子還小的家庭，認為還沒有必要為孩子安排學習伴侶，家長承擔起做孩子“學伴”的重任，更有利于孩子體會父母的愛心，感受父母對自己的期望與摯愛。與孩子一起讀書、觀察生活、解決學習中遇到的問題、幫助孩子組織一些班級或集體活動，做孩子學校生活的有力支持者與堅強后盾。第三， 做孩子的朋友。孩子們的思想陣地，家長不去積極引導與占領，恐怖電影、小說、卡通、游戲以及互聯網上的消極文化就要占領。當好的愛好占領了孩子的心靈和精力之后，壞的也就無機可乘了。因此，家長需要幫助孩子辨別好與壞，鼓勵孩子做好事，同時也要培養獨生子女的道德情感。如：教孩子尊敬長輩，在一定的道德認識和道德情感推動下，對孩子進行各種途徑的心理健康輔導，比如優秀影片的觀看，使孩子逐步形成良好的行為習慣，培養他們良好的道德意志。

2.從教育管理的角度出發，遵循相應的教育原則和教育規律，辦好家長學校

教育管理本身也是公共事業管理的重要組成。對于家庭教育的管理，辦家長學校是條相當直接的途徑，家長對于教育理論掌握不健全，當然影響家庭教育的質量。為人處世，可貴的在于發展，在于發展個人天賦的內在力量，使其經過鍛煉，使人各盡其才，能在社會上達到他應有的地位。教育管理活動的社會學意義在于履行對社會的責任，即一個教育者在從事教育活動時認真考慮教育行為對社會的影響。家長作為家庭教育的管理者，獨生子女作為被管理者，既要考慮社會中的經濟發展文化氛圍、政治制度、人口等對教育的影響，也要考慮教育的社會功能，符合社會發展的需要，為社會發展作貢獻。但現實中，一些家長將教育活動單獨考慮，將教育的獨立性夸張看待，往往出現教育的過渡超前或滯后。所以很有必要辦好家長學校，主要把握好以下三個方面：

第一，遵循教育原則，是辦好家長學校的前提。著名教育家王守仁根據孩子的不同特點，提出教育要遵守“隨人分限所及”的原則，即對于不同個體，要因材施教；對于同一個體的不同階段，要循序漸進進行教育。在獨生子女家庭中，在現代高節奏的社會中，家長必須遵循量力性的教學原則教育孩子，除此之外，教育要著眼于社會需要，家長在實施教育時要將孩子的個人發展與社會需要相結合，培養出社會所需人才。

第二，健全組織，是辦好家長學校的關鍵。學校可以以班為單位，建立家長代表小組，其職責是及時溝通家長與教師、學校的聯系，參與班級管理。健全家長學校教學管理制度，如教學制、考核制、多渠道籌措家長學校辦學經費。

第三，規范管理，是辦好家長學校的保證。成立家長委員會，充分發揮家長的作用。實行分級管理，校長管年級組長，年級組長管各班班主任，各班班主任聯系家長代表，反饋信息。

3.依托社區組織機構開展家庭教育指導

依托社區組織機構開展家庭教育是社會文明的一個標志，也是解決獨生子女家庭教育問題對策的一個分支。開展家庭教育指導，聘請社區內有豐富經驗的專家、學者或教授，擔任教育指導，面向社區廣泛開展家庭教育宣傳，普及家庭教育知識，積極引導家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家庭教育方法。

總之，父母們往往對家庭資源進行不合理的利用，對社會資源審視失誤，所有家長們必須要清楚一點，總有一天，孩子們要自立于社會，自立于人生的。讓孩子在服務中學會自立。認識到對孩子早期自理能力的培養就像一粒種子，絕不能等到要收獲的季節才匆匆忙忙想到播種，對于孩子，我們要充分信任他們。

注釋：

①宇飛.千萬別“管”孩子[M].北京：中國經濟出版社，2001.

②和更生.家庭教育投資行為的動機分析[J].教育與經濟，2008，（4）.

參考文獻：

[1]陶行知.陶行知教育文選[M].北京：教育科學出版社，1981.

[2]周三多，陳傳明.管理學[M].北京：高等教育出版社，2004.

[3]吳志宏.教育管理學[M].北京：人民教育出版社，2006.

[4]崔運武.論當代公共產品的提供方式及其政府的責任[J].思想戰線.2005，（1）.

作者單位：陜西職業技術學院藝術系 陜西西安