從大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)談高校實踐教學(xué)體系之構(gòu)建

【摘 要】文章針對許多美國跨國公司誕生于“車庫”的案例，探討分析了美國人創(chuàng)造力強的原因，從而引發(fā)國內(nèi)高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的責任思考，進而通過分析提出高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的責任重在提供創(chuàng)造環(huán)境，創(chuàng)造環(huán)境的關(guān)鍵是構(gòu)建高校實踐教學(xué)體系促進大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的觀點，并研究建議高校實踐教學(xué)體系應(yīng)從精神、制度和物質(zhì)三個層面去構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校 實踐教學(xué) 創(chuàng)新能力

課題項目：陜西省高等教育改革研究重點項目——高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究（立項編號：11Z71）成果之一。

美國人創(chuàng)造力強的原因

1.尊重學(xué)生好奇心。美國教育非常珍惜學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生細心觀察生活，大膽地提出問題。教師培養(yǎng)學(xué)生要從小事、小細節(jié)中受到啟發(fā)，引發(fā)更深層次的思考，并鼓勵學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題。

2.重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)。美國對于學(xué)生想象力培育的重視和關(guān)注已滲透到學(xué)校教育的方方面面，教師不限制學(xué)生去模仿什么，也沒有規(guī)定的標準，只是鼓勵學(xué)生大膽想象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力。

3.動手能力強。美國的學(xué)校、家庭都非常重視培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

4.創(chuàng)造力源于自己的興趣愛好。美國的教育重啟發(fā)、重理解、輕分數(shù)，鼓勵學(xué)生讀感興趣的課外書，放在第一位的是超越應(yīng)試的健康心態(tài)和快樂學(xué)習(xí)的能力，而不是知識本身，尤其不是分數(shù)。

5.善用工具。美國的工具店異常火爆，有各種各樣的勞動工具可出售、可出租。善用工具給美國人的動手能力提供了助力的翅膀。這也是中國應(yīng)該借鑒美國的經(jīng)驗。

6.創(chuàng)造力應(yīng)該有一定的時間和空間。創(chuàng)造力的發(fā)揮需要投入大量的時間，保證創(chuàng)造活動能順利進行。美國人在學(xué)習(xí)、工作之余按照自己的意愿進行創(chuàng)造活動。另外一個是物理的空間，獨立的空間能夠為創(chuàng)造力提供好的環(huán)境。

大學(xué)創(chuàng)造性環(huán)境的關(guān)鍵是構(gòu)建實踐教學(xué)體系，

促進大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高校肩負著的歷史重任，而高校實踐教學(xué)在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中具有不可替代的特殊作用，同時，培養(yǎng)創(chuàng)新能力也是高校實踐教學(xué)的活力所在。傳統(tǒng)的實踐教學(xué)是驗證性的，這種實踐既不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，也不利于學(xué)生實踐能力的提高，因此，必須進行實踐教學(xué)的改革。因而要強化實踐教學(xué)對大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，把加強構(gòu)建高校實踐教學(xué)體系作為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神的突破口。

大學(xué)實踐教學(xué)體系三個層次

所謂實踐教學(xué)是相對于理論教學(xué)而言的一種教學(xué)模式，是高校整個教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)的具體內(nèi)容包括實驗、實習(xí)、科技制作、課程設(shè)計、社會實踐等一系列環(huán)節(jié)。參照企業(yè)文化的概念，構(gòu)建一個完善的大學(xué)實踐體系應(yīng)該包含精神層、制度層和物質(zhì)層三個層次。

1.精神層。大學(xué)實踐體系的精神層，是大學(xué)在實踐教學(xué)領(lǐng)域形成的一種意識和文化觀念，它是一種意識形態(tài)上的深層大學(xué)文化的一部分。“學(xué)術(shù)自由”為大學(xué)營造一種寬松、包容的氛圍，并在潛移默化之中培養(yǎng)塑造教師和學(xué)生的獨立學(xué)者人格。“學(xué)生自治”讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我教育，培養(yǎng)自己的責任感。“科學(xué)與人文的融合”是現(xiàn)代人才的基本素質(zhì)。現(xiàn)代人才，應(yīng)當既有高尚的人文精神，又有精深的科學(xué)精神。

2.制度層。大學(xué)實踐體系的制度層是屬于必須強制執(zhí)行和嚴格遵守的文化類型，抽象精神層面的價值必須通過具體的制度體現(xiàn)。

3.物質(zhì)層。大學(xué)實踐體系的物質(zhì)層是推進實踐教學(xué)體系建設(shè)的必要前提和重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。包括校園的地理位置、地形風貌等自然環(huán)境和校園的各種建筑、教學(xué)模式、教學(xué)科研設(shè)備、文化設(shè)施和生活設(shè)施、組織的各項活動等，這些物質(zhì)載體都傳遞著精神且遵循著制度的要求。大學(xué)實踐體系應(yīng)該包含的物質(zhì)層要素有：

（1）探討式課堂。大學(xué)實踐教學(xué)體系課堂應(yīng)該注重學(xué)生自主性、研究性學(xué)習(xí)。比如，諾丁漢大學(xué)，任課教師被稱為Convener（召集人），意為課程學(xué)習(xí)的組織者，而不是像我們通常理解的教師是知識的傳播者；麻省理工學(xué)院的獨立活動期活動是通過讓學(xué)生參加特殊的設(shè)計科目，鼓勵學(xué)生探索麻省理工學(xué)院的教育資源，完全按照自己的想法去開發(fā)和講授某個項目，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、主動學(xué)習(xí)和思考、獨立判斷、創(chuàng)造性的探索能力。（2）實驗室。大學(xué)實踐教學(xué)體系應(yīng)該有先進的實驗儀器和完善的管理制度。國內(nèi)的許多高校院所，往往有專門的實驗測試中心，專職的實驗測試人員，管理操作各種大型設(shè)備。但在國外大型儀器設(shè)備的實驗也都是由實驗者自己操作完成的。（3）科研訓(xùn)練。大學(xué)實踐教學(xué)體系應(yīng)該有專項的科研訓(xùn)練計劃支持學(xué)生進行科研訓(xùn)練。美國麻省理工學(xué)院認為學(xué)生應(yīng)被教授們當做年輕同事，并應(yīng)及時給他們以從事獨立的、有激勵性的科研機會，通過“大學(xué)生研究計劃”，學(xué)生可以在任何學(xué)科中進行研究，包括藝術(shù)、社會科學(xué)、人文科學(xué)、自然科學(xué)和工程學(xué)領(lǐng)域。（4）文化節(jié)。大學(xué)實踐教學(xué)體系應(yīng)該有專門的科技活動激勵學(xué)生開展科技創(chuàng)新。（5）社團活動。大學(xué)實踐教學(xué)體系應(yīng)該有專門的社團培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。美國大學(xué)課外活動豐富多彩，有各種各樣的體育運動隊、不同性質(zhì)的學(xué)生社團，其中服務(wù)性質(zhì)的社團主要組織學(xué)生參加社會福利活動，做義工等，參加人數(shù)非常多。（6）藝術(shù)活動。大學(xué)實踐教學(xué)體系應(yīng)該有藝術(shù)活動培養(yǎng)學(xué)生人文與科學(xué)精神融合。

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作者單位：西安思源學(xué)院 陜西西安