對外漢語專業現代漢語教學探索

自1985年對外漢語專業開始招收本科生至今，越來越多的高校開設了本科對外漢語專業。與傳統的漢語言文學專業人才培養目標相比，對外漢語專業更注重培養具有較扎實的漢語和英語基礎的高層次對外漢語專門人才。本專業要求畢業生在掌握漢語言文學學科的基本理論和基本知識的基礎上，熟練掌握對外漢語教學的基本理論與方法，具有相應的社會調查研究能力。因此，如何培養出更高水平的對外漢語人才一直是本專業教師不斷探索的課題。

一理論教學探索

“教學活動是為實現教育目的服務的，從根本上來說，教育目的就是為了培養全面發展的人才。”[1]因此，對外漢語專業現代漢語課的授課教師更應認清培養任務，對授課方式做出新的探索。

1借助多媒體設備高效教學

現代漢語課程的內容相對來說比較抽象，理論性較強，如果課堂上單憑教師的口頭講授，難以取得良好的教學效果。由于多媒體具有圖、文、聲多種效果融合甚至有活動影象這樣的特點，因此，充分發揮多媒體教學的優勢，對于培養學生的創造思維、達到更為良好的課堂效果具有重要作用。

例如，在“語音”這一章講授語音的屬性時，我們需要學生了解，由于其發音器官狀況的不同或發音方法的改變，人在發音時會形成不同的音色。因此有的人音色粗重，有的人音色尖細；有的人音色沙啞，有的人音色清脆。這部分知識并不難，但如果教師只是簡單地照本宣科，很難提起學生的興趣，課堂效果勢必不好。

在課堂上，教師可以借助音頻媒介，向學生播放他們熟悉且具有代表性的不同語音特色的廣告，比如“七匹狼”男裝的廣告是“與狼共舞，盡顯英雄本色”，粗重的男音透出一種穩健的風格，非常適合男裝類產品的品牌表現；而“強生”嬰兒產品的廣告詞“從第一次到每一次”細柔的女聲流露出濃濃的母愛與溫存，是非常適合母嬰用品的語音音色。通過這種方式，可以使學生很容易地掌握不同音色的聲音在實際言語交際中的運用，從而促進學生的理解和記憶，能夠在有限的教學時間內使學生獲得更多的知識信息。

再比如，“文字”這一章的知識在現代漢語課程體系中是重在了解、鑒賞的內容。我們在講“漢字的形體演變”的時候，如果只是向學生講述“甲金篆隸草楷行”，哪一個時期產生了哪種字體，各種字體有哪些特點，課堂氣氛往往會死板、沉悶。但如果借助多媒體設備，通過圖片或動畫的方式向學生展示漢字形體的演變過程，可以把以往靜態的課堂教學形式動態化，把抽象的教材形象化，使學生的多種感知器官共同參與認識活動，使教學過程更加生動、有趣。

2選取適切有趣語例生動教學

蘇霍姆林斯基曾說過：“所有的智力方面的工作，都要依賴于興趣。”現代漢語課的知識大多比較抽象，學生在學習的過程中很容易產生厭學情緒。因此，教師在授課過程中應盡量選取有趣的、貼近生活的語例，吸引學生注意力，引起學生共鳴，達到良好的教學效果。

例如，在講解語法時，我們常說“語音是語言的物質外殼，詞匯是語言的建筑材料，而語法是語言的結構規則。”而這“結構規則”到底是指什么呢？這對學生來說是很抽象的。我們可以選取貼近生活的例子來進行講解。“語音”、“詞匯”和“語法”之間的關系就像我們下象棋一樣，如果光有棋盤、棋子，還是不能游戲，還需要有對弈雙方共同遵守的游戲規則。在這里，語言和詞匯就像是象棋中的棋盤、棋子，而語法就相當于游戲規則。聽到這里，學生都會對這部分的內容產生很直觀的印象。

3注重與其它語言學科之間的聯系

現代漢語是一門基礎的、工具性學科，是對外漢語專業學生步入大學后接觸到的第一門語言學類課程。因此，教師在講課過程中，應特別注重本課程與其它相關課程之間的聯系，為今后相關課程的學習打下堅實的基礎。

首先，古代漢語與現代漢語的學科關系異常緊密。王力先生在《漢語史稿·緒論》中說：“在語言學各個部門中，漢語史首先要和現代漢語取得密切聯系。因為漢語史主要是建立在古代漢語和現代漢語的比較的基礎上的。”

例如，古今漢語都有名詞作狀語的情況。現代漢語能充當狀語的名詞，一般是表示時間或處所的名詞。如：今天我休息。咱們北京見。但在古漢語里，除了表示時、地的名詞可以作狀語外，普通名詞也經常直接作狀語。如：群臣后應者，臣請劍斬之。（《漢書·霍光傳》）一狼徑去，其一犬坐于前。（馬中錫《中山狼傳》）

通過古今漢語的對比，不但有助于學生對現代漢語知識的理解，而且可以從歷時的角度使學生認識到漢語的發展演變。

其次，從人才培養目標來看，對外漢語專業學生應具有中國傳統文化的知識積淀，這就要求現代漢語教師在講課中也應有意識地滲透中國傳統文化的內容。

例如，教師在講授“漢字起源”的學說時，其中一個重要的學術觀點就是“結繩說”，認為漢字是在先民結繩記事的基礎上產生的。教師可以從這個知識點引發開去，向學生介紹“結”這個文化意象在中國傳統文化中的重要性。引導學生知道，從原始社會至今，“結”一直作為一個文化意象深深存在于中國人心中。在漢語中，許多具有向心性聚合的要事幾乎都用“結”字作喻，如結義、結拜、結盟、團結等等；“結”是事物的開始，有始就有終，于是便有了“結果”、“結局”、“結束”；在古典文學中，“結”一直象征著青年男女的纏綿情思，人類的情感有多么豐富多彩，“結”就有多么千變萬化，像“同心結”、“結發夫妻”等等，都是從“結”中引申出來的。

這樣的引申不但使課堂內容更加豐富，而且有助于學生相關知識的積累，為今后從事對外漢語教學、傳播中國文化打下堅實基礎。

二實踐教學探索

相對于理論教學而言，實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。對外漢語專業學生的實踐能力在其整個專業培養目標中占據著很大比重。但由于學時安排、教師精力以及學校硬件等條件的影響，許多學校都存在重視理論教學、輕視實踐教學的現象。

1結合講授知識設置實踐環節

教師可以定期安排實踐性教學環節，開展與本課程相關的活動，如語言規范化知識競賽、社會用字用語調查、地方方言調查等活動，幫助學生提高實踐能力。

例如，在講授“緒論”部分方言知識的時候，由于大學班級里，學生來自五湖四海、遍布于各個方言區，因此授課教師可以把實踐環節的時間交給學生，讓學生結合書本及教師所講授的理論知識，分析自己的家鄉話在語音、詞匯及語法等方面與普通話的差異，并把思考所得的結論與其他同學交流，以鞏固所學的理論知識，取得良好的教學效果。

在講解“詞匯”一章“現代漢語詞匯的組成”這部分內容時，可以讓學生結合校園流行新詞的使用情況，闡述詞匯的發展變化。通過分小組調查、提交調查報告的方式，得出學習結論。

通過以上教學方法的應用，可以把現代漢語課從單一、枯燥、抽象中解脫出來，把學生從被動聽講拉到主動參與中來，從而使現代漢語課更豐富、更鮮活、更具體，有效地改變學生的聽課狀態，使學生變成課堂的主人。

2結合本科畢業論文寫作

畢業論文寫作是本科教學的一個重要環節，是學生大學四年學習成果的展示，是對學生理論聯系實際的能力的綜合考查。

對外漢語專業的現代漢語教學，可以將講授知識與指導論文寫作有機結合起來，不但可以為畢業論文的寫作積累素材，同時也可以培養學生的創新能力、實踐能力。在教學中，教師通過布置調查報告及小論文的方式，引導學生發現感興趣的語言現象，考察現象背后的原因，并嘗試用相關的語言理論進行解釋。在這一過程中，教師應認真點撥，有針對性地布置閱讀書目，指導學生形成書面材料。并在今后的學習過程中隨著語言知識學習的深入，不斷深化完善自己的論文，為今后畢業論文的寫作打下堅實的基礎。

3結合本專業實習

一直以來，對外漢語專業的學生實習都有一定難度，特別是在一些內陸城市，留學生數量有限。如何解決對外漢語專業學生的實習問題，一直是本專業教師不斷努力解決的難題。而像英、美等接收留學生較多的國家的人才培養模式，可以為我們提供很好的借鑒。

為了促進留學生盡快融入當地社會，英、美等國會讓不同國家、不同語言的學生都“在同一個屋檐下”生活和學習。筆者認為，若本學校有在讀的外國留學生，可以將他們帶入本科生的現代漢語課堂，讓留學生與本土學生一同學習、交流，促進不同文化的交融，加強互相之間的了解和聯系。在提高留學生漢語水平的同時，更為對外漢語專業學生提供了寶貴的實習機會。

綜上所述，對外漢語專業的現代漢語課程教學，應緊密結合對外漢語專業特色，在理論教學及實踐教學等方面開拓創新。教師在課堂上應借助先進的教學設備、選取鮮活的語料，充分調動學生的積極性，同時改進教學思路，改革教學方法，以期取得良好的教學效果。

參考文獻

[1]劉珣.對外漢語教育學引論[M].北京：北京語言文化大學出版社，2007.

[2]程偉民.論對外漢語教師的素質[J].清華大學教育研究，2000（2）.

[3]汪國勝.關于現代漢語教學的幾點思考[J].華中師范大學學報，2001（1）.

[4]齊滬揚.對外漢語教學語法[M].上海：復旦大學出版社， 2009.