提高高職公共英語教學質量的路徑

近年來，在政府大力發展職業教育政策的引導下，我國的高等職業教育得到了長足發展。高職公共英語教育作為高等職業教育的重要組成部分，經過多年的改革探索，逐漸形成具有高職特色教學的方式方法。但是，根據近幾年用人單位的反饋意見，高職院校的畢業生尚不能完全適應崗位要求，其英語技能的實際表現與崗位要求存在著較大的差距，集中表現為畢業生對所從事行業的用語不了解，不能有效地用英語進行交流。因此，高職公共英語中進行有效的行業英語教學及其教學質量的提高就成為高職教師所要關注的重大課題。廣東輕工職業技術學院堅持學校課堂教育，高度重視公共英語在高職教育中的作用，積極探索和實踐提高公共英語課質量的途徑：課程建設、教師隊伍建設、教學管理、實踐教學等都取得了顯著成效。

一課程建設

英語課堂教學質量的提高有賴于優質課程的建設。學院對課程建設也非常重視，成立由校領導直接領導的專門小組，并在資金及政策方面給予大力支持。在這樣的良好氛圍中，我們公共英語教研室的公共英語課程建設主要表現為：

1實行集體備課

教研室組織教師教研活動，對課程教學基本內容、教學進度、教學問題進行集體研究與討論，正確把握教材實質，根據具體專業與班級適當刪減和增加教學內容，集思廣益精心設計教學方案，探索新教學模式，研究任務型教學與項目型教學、語言教學與職業、行業知識教學相結合的新方式，努力提高公共英語課的課堂教學實效性。

2探索實踐教學

積極探索工學結合的實踐性教學模式，根據公共英語課程教學內容、實踐性教學要求以及實踐性教學課時數，努力配合學生的專業實踐基地建設，為英語的實踐性教學環節提供學以致用的場所，使所學的英語能在所從事的職業、行業里得到運用。

3進行課程考試改革

對課程考核方式進行改革，將課程考核分為：教師教學記錄袋30%+學生學習檔案袋20%+職業情境英語綜合應用能力考核50%。具體操作如下。

教師教學記錄袋主要指教師對學生課堂表現、課外學習情況等的記載，成績包括測驗、課堂表現、作業、考勤等要素，考核結果占總成績30%。學生學習檔案袋是指學生對自己學習過程的記錄，它能真實反映學生的學習情況，同時能有效地督促學生自覺學習。成績包括學生自主學習記錄、自我評價、第二課堂活動參與情況等要素，考核結果占總成績20%。在課程終結性考核中，教師通過設計具體的職業活動來考核學生在職場中綜合應用英語的能力。該終結性考試分為書面考試和口試兩部分：書面考試包括聽力、閱讀、翻譯和寫作四部分；口試內容要求學生用英語演示某一個職場活動考核。結果占總成績的50%。

4組建教學創新團隊

教師團隊的建設是建設好公共英語課程的核心問題，重視中青年教師的培養結合引進學科學術帶頭人，優化教師隊伍結構，以科研促進教學梯隊建設，不斷提升教學團隊整體的教學與學術水平。近3年來本教學團隊主持或參與20項以上的教學改革和科研項目、7門以上網絡課程、3門以上精品課程等教學資源的建設，積累了較豐富的教學教改經驗。

二教師隊伍建設

公共英語教師是公共英語課堂中具體的課堂教學的執行者，擔負著用現代的教育理論指導實踐教學，把學生培養成具有較強的英語語言及職業能力的重任。所以，公共英語教師隊伍決定著公共英語課堂教學的質量，加強公共英語教師隊伍建設是提高英語課堂教學實效性的關鍵因素。

由于高職院校辦學規模不斷擴大，在校學生人數急劇增加，英語只能實行大班教學，教師也只能是超負荷工作，不利于教師的培養和發展。所以，學院必須想辦法為英語教師的發展創造良好的條件。

1人才配置機制

學院要補充高素質的老師，引進具有較高理論水平和實踐能力，還有一定專業背景的高素質教學人才來充實和優化英語教師師資隊伍結構，這有賴于開放、靈活的人才配置機制的建設。

2在崗培訓

學校根據自身實際情況制定相關政策幫助教師實現自我發展，有計劃有步驟地大量培養高素質的英語教師，包括新人的培養和在職人員的培養。把英語教師從以校外為主的理論性培訓或沒有明確目標的企業實踐轉為校內外兼有的、理論實踐相結合的多種方式多種層次的培訓。鼓勵英語教師到各系的相關專業進修、旁聽某些跟行業英語相關的專業課，加強和各系部專業的聯系。

3教學研究

學院非常重視教師隊伍的教學研究。每年都有撥專門的款項作為教改項目資金，在良好的政策導向下，公共英語教師每年都積極申報省級與校級的教改項目。連續3年來，英語教師申報學校的校改項目人數最多，也是立項數目最多。近3年共立省級公共英語課教學研究項目3個，校級專項課題18項，校際間聯合課題5項。

4專業實踐

每年有機會、分批次組織公共英語教師開展社會實踐、專業實踐、學習考察和學術交流。教師走出校門，了解了英語在社會發展、在各行各業中的需求，使英語課堂教學更貼近實際生活，教師運用實際生活中的案例，把工作崗位的流程引入課堂教學，創設更生動活潑的教學情境進行英語學習，使其更生動、更有趣味性和實效性。

學院在師資隊伍建設方面是進行有計劃、多渠道配備數量足夠與高素質的英語教師，把英語教師隊伍建設納入教改、發展及師資隊伍建設的規劃中，經過幾年的努力建設，已經形成了以外語系為主體，有關部門教學力量為補充、專兼結合的一支具有實踐教學能力及科研能力、英語語言基礎扎實、師德高尚、學緣結構合理的英語教師隊伍。

三教學管理

加強教學管理是提高英語課教學質量的有效手段。針對公共英語課的特點制定了一系列的管理制度，不斷完善課堂教學質量保障機制。大英教研室定期進行教研活動，不斷學習新的英語教學、教育理論，引導教師改進課堂教學方法手段、探索創新課堂教學模式、提高英語課堂教學能力，不斷增強英語課的行業性、實效性、趣味性及吸引力。

1聽課制度

每學期要求每位教師要完成同行評價的聽課任務，除此以外，教研室還組織教師觀看每年省級或者國家級的教師教學技能比賽光盤。其目的在于學習新的教學理念、教學方法和手段，充分發揮優秀課堂教學課的示范及引領作用，帶動英語課堂教學水平的整體提升。

2教學技能比賽

通過每年進行教師教學技能比賽，評選優秀多媒體課件等活動來推進教學方法、教學手段改革，促使教師不斷探索采用啟發式、互動式、項目式等教學方式，充分運用多媒體、互聯網等現代教學手段漸漸實現英語課堂教學由教材體系向教學體系轉變。

3教學評價

采用調查問卷、學生評教、督導及同行評教、學生座談會等方式，全面評價每學期每位英語教師的教學情況，做好總結并將評價結論記入教師個人檔案，作為年度評優和職稱晉升的重要依據。要求得到評價分低的教師進行自我學習，到期不能改進則需要轉崗。

四實踐教學

目前，各個高職院校的擴建和合并，校區間相距較遠，學生數量的急增，給師生之間的溝通、教與學的正常實施造成諸多不便，尤其是2007年高職公共英語實行分層次教學改革以后，行業英語的開設勢在必行，這無疑增加教師們的工作量。如果利用網絡教學，一方面可以滿足教師和學生的教與學的要求，另一方面可以實現最優化的教學資源共享，并有利于培養學生的自主學習能力。

我們的課程改革以外語系主任為龍頭，以大學英語教師為團隊，建立了實踐教學課題研究小組，為實踐教學研究與實踐提供了便利條件。具體如下：

1課堂教學與網絡自主學習相結合

誠然，傳統的面授模式有其他模式無法替代的優勢，加上目前高職院校的師資綜合能力不強、學生的計算機操作水平不高以及自主學習能力現狀不樂觀，使完全實行網絡自主學習模式不夠現實。因此，探討課堂面授與網絡自學模式的有機整合，形成全新的“面授+網絡”的實踐教學模式，不僅符合高職院校的現實要求，也符合教學規律的要求。

2多媒體教學與網絡教學相結合

多媒體教學通過聲音、圖像、文字、動畫一體化的界面運用，使教學內容變得形象、生動，有助于提高學生的興趣和記憶力，改進教學效果。計算機控制的訓練和檢測功能可以讓學生重復操練，并通過自測反饋信息，讓學生即刻了解學習的結果，發現問題，及時調整自己的學習難度和內容，培養英語學習的成就感。網絡教學向學生提供虛擬課堂，教師的講授和學生的學習可以在不同地點進行，師生之間、學生之間可以進行充分的交流和互動。網絡課件的設計可以兼顧學生的“學”與老師的“教”，既為學生提供豐富的學習內容，也能為教師提供及時的監督和檢查學生學習過程的技術手段。網絡教學具有開放性、交互性、共享性、協作性、自主性等特點，它充分發揮了大學英語課堂教學的必要補充作用。

3第一課堂教學與第二課堂活動相結合

學習語言的一個重要環節是在真實交際環境中對語言的運用，也只有能在真實環境中對語言的運用自如，才能說明掌握了該語言。任何有組織的課堂教學都不可能為所有的學生提供真實的語言使用環境。所以，我校大力加強第二課堂建設，充分發揮學生團體、校園電臺、校園網等的作用，強化英語實踐教學環節，為學生營造良好的英語學習氛圍。

參考文獻

[1]劉黛琳.高職高專外語教育發展報告[M].上海：上海外語教育出版社，2008.

[2]周玉林.全面貫徹《基本要求》，體現職教英語特色[J].外語界，2003.

[3]束定芳.外語教學改革：問題與對策[M].上海：上海外語教育出版社，2004.

[4]章兼中，俞紅珍.英語教育心理學[M].北京：警官教育出版社，2005.