小學(xué)英語教學(xué)中的形成性評價(jià)

評價(jià)作為英語課程中的一個重要組成部分，在英語課程發(fā)展中起著十分重要的作用，甚至在某種程度上決定著外語課程改革的方向。教育部新一輪課程改革向我們提出了“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的新課程評價(jià)，這不僅僅是評價(jià)體系的變革，更主要的是評價(jià)理念、評價(jià)方法、評價(jià)手段以及評價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變，如何在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用形成性評價(jià)方法促進(jìn)英語教育教學(xué)質(zhì)量的提高是每一位小學(xué)英語教師值得研究的問題。

一形成性評價(jià)的概念和特點(diǎn)

（一）形成性評價(jià)的定義

很多學(xué)者對形成性評價(jià)下過不同的定義，但這些定義間也有共通點(diǎn)，都強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程。筆者認(rèn)為形成性評價(jià)就是在教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，即學(xué)生知識、技能與態(tài)度的形成過程中，運(yùn)用各種有效的評價(jià)手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控與評價(jià)，為教師與學(xué)生提供反饋信息，使教師和學(xué)生調(diào)整教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略，更好地促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

（二）形成性評價(jià)的特點(diǎn)

1科學(xué)性

以當(dāng)前最新的學(xué)習(xí)觀和教育新理念為基礎(chǔ)，采納的是多種經(jīng)實(shí)踐驗(yàn)證的方法與手段，并在評價(jià)操作過程中強(qiáng)調(diào)科學(xué)的程序，具有較高的科學(xué)性。

2評價(jià)內(nèi)容的廣泛性和全面性

不僅注重對學(xué)生認(rèn)知能力的評價(jià)，而且重視對學(xué)生情感、態(tài)度、興趣以及策略的評價(jià)，因此他為學(xué)生提供的反饋信息是全方位、多層次和綜合性的。

3評價(jià)結(jié)果的描述性和反饋性

形成性評價(jià)是對學(xué)生做了什么和能做什么的記錄和反思，它可以反映學(xué)生的進(jìn)步情況，對興趣、態(tài)度、情感、溝通能力以及合作精神等進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到鼓勵，培養(yǎng)其自信心和成就感，為以后的進(jìn)步積蓄動力。形成性評價(jià)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的雙向評價(jià)，雙方互相促進(jìn)。

形成性評價(jià)是全方位、多樣化的評價(jià)，所以，對學(xué)生運(yùn)用形成性評價(jià)是科學(xué)的。在運(yùn)用形成性評價(jià)的過程中，學(xué)生變被動的、強(qiáng)迫性的學(xué)習(xí)為主動的、有興趣的學(xué)習(xí)，變死記硬背的學(xué)習(xí)為輕松愉快的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中鍛煉獨(dú)立思考能力和自我探索能力，這對促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)的提高有著非常積極的意義。

二形成性評價(jià)的主要方式

第一，課堂觀察（classroom observation）。教師通過對學(xué)生在課堂上聽課、交談、使用教材或運(yùn)用語言的觀察，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。觀察記錄可以是表格統(tǒng)計(jì)的形式或日記形式。

第二，學(xué)生成績檔案（portfolios）。教師可以為學(xué)生建立一個檔案袋，記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所做的努力和取得的成績，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)熱情，并作為自我評價(jià)的依據(jù)。

第三，學(xué)習(xí)周記（journals）。安排學(xué)生每周寫周記總結(jié)和歸納本周的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分享喜悅，反思不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探討技巧，是學(xué)生和老師交流的有效途徑。也可以安排學(xué)生寫讀書筆記（reading journals），通過寫讀后感思考問題，表達(dá)自己。

第四，問卷調(diào)查（questionnaire）。給學(xué)生發(fā)放問卷，通過問卷，引導(dǎo)學(xué)生有效、正確地評價(jià)自己的學(xué)習(xí)。問卷可以是自我評價(jià)，也可以是相互評價(jià)。

第五，面談（interview）。教師可定期安排與學(xué)生面談，通過面談了解學(xué)生對自己學(xué)習(xí)情況的感受和看法，以評價(jià)學(xué)生的進(jìn)展和問題。

第六，討論（students conference）。安排學(xué)生座談，給學(xué)生提供相互交流的機(jī)會，這種互動討論為教師提供了具體的評價(jià)機(jī)會。

進(jìn)行形成性評價(jià)時(shí)，要有計(jì)劃地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)，做到持之以恒。評價(jià)要有利于學(xué)生的情感投入，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，有利于學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)。

三小學(xué)英語教學(xué)中形成性評價(jià)實(shí)施現(xiàn)狀

（一）存在的問題

1教學(xué)評價(jià)方式與測試制度不合理

目前的英語教學(xué)，無論是小學(xué)還是中學(xué)，評價(jià)都側(cè)重于終結(jié)性，而非形成性，在評價(jià)模式方面，科學(xué)性、合理性和有效性不足。終結(jié)性評價(jià)內(nèi)容片面、方式單一，無法全面有效地反映學(xué)生的英語綜合水平，對教學(xué)的反饋有其局限性。目前國家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但在現(xiàn)實(shí)中，分?jǐn)?shù)是教師和家長衡量學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是教師職稱等評定的主要依據(jù)，所以，提高學(xué)生成績成了學(xué)校和家庭的最重要的目標(biāo)，這也就導(dǎo)致了評價(jià)的單一性、武斷性等問題。

2評價(jià)方式單一、陳舊

筆者對本市某小學(xué)英語教師和學(xué)生所做的問卷調(diào)查顯示，教師更習(xí)慣于使用教師評價(jià)，很少使用學(xué)生自我評價(jià)和學(xué)生間的互評，以及評價(jià)過程中家長的介入，教師仍然是教學(xué)活動和評價(jià)的主角，學(xué)生只是被動的接受者。

3形成性評價(jià)內(nèi)容多樣化并未得到體現(xiàn)

《課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》提倡評價(jià)內(nèi)容多樣化，對學(xué)生評價(jià)應(yīng)包括語言技能、語言知識、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識這五個方面。而從教師訪談和學(xué)生問卷數(shù)據(jù)分析可知：教師和學(xué)生皆表示對學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的評價(jià)主要集中于語言技能和語言知識。可見目前我國高中英語教學(xué)形成性評價(jià)還是集中在學(xué)生對語言技能和語言知識的掌握情況，而對語言知識的關(guān)注尤為顯著。因?yàn)榻處煹膫鹘y(tǒng)教育評價(jià)理念仍然根深蒂固。

（二）改進(jìn)措施

第一，在今后的評價(jià)過程中，高中教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變評價(jià)觀念。轉(zhuǎn)變觀念并不是說完全摒棄傳統(tǒng)的教育評價(jià)理念，而是在持有這種理念的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新的教育理論知識和接受新的評價(jià)觀念。教師要認(rèn)真、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)形成性評價(jià)相關(guān)理論知識，真正將形成性評價(jià)有效、全面地運(yùn)用于高中英語教學(xué)之中。要加強(qiáng)教師間的交流與合作，包括同一學(xué)校或不同學(xué)校之間，以便使其一同開展形成性評價(jià)，共同提高英語教學(xué)水平。

第二，在形成性評價(jià)的實(shí)施過程中，教師應(yīng)該積極發(fā)揮其引導(dǎo)者和支持者的作用。積極倡導(dǎo)和組織學(xué)生、家長、學(xué)校以及社會積極地參與到形成性評價(jià)中。教師應(yīng)該幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，使他們真正認(rèn)識到自己應(yīng)該在形成性評價(jià)中的主體地位。同時(shí)應(yīng)該將形成性評價(jià)的具體方法和標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)地告知學(xué)生。

第三，要充分靈活地使用每一種形成性評價(jià)方式和采用多種形成性評價(jià)方式相結(jié)合的方法進(jìn)行評價(jià)。根據(jù)學(xué)生的個性和差異，采用合適的評價(jià)方式。教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平，給予不同的評價(jià)。例如對于課堂表現(xiàn)不積極、性格內(nèi)向的學(xué)生，可以給予鼓勵，增強(qiáng)自信心。例如將教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生相互評價(jià)、通過觀察進(jìn)行評價(jià)、通過討論進(jìn)行評價(jià)、通過學(xué)生學(xué)習(xí)檔案進(jìn)行評價(jià)等方式相結(jié)合起來，以便促進(jìn)英語教學(xué)活動。

第四，重視形成性評價(jià)內(nèi)容的全面性。對學(xué)生語言技能、語言知識、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識等多方面的評價(jià)一直是《課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的。語言知識和語言技能作為基礎(chǔ)地位不能動搖，而情感態(tài)度是學(xué)生學(xué)習(xí)和個人發(fā)展的重要因素。良好的學(xué)習(xí)策略能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。文化意識能保證學(xué)生正確、地道地運(yùn)用英語語言。因此在今后的教學(xué)中，更應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度以及文化意識方面的評價(jià)。

四對實(shí)施形成性評價(jià)的幾點(diǎn)建議

1轉(zhuǎn)變觀念，使評價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教師的教育教學(xué)觀念對評價(jià)本身起著重要的作用。作為英語教師要清楚地認(rèn)識到：評價(jià)包括考試和測驗(yàn)，它的作用也包括甄別和選拔，但更應(yīng)該為學(xué)生的成長和發(fā)展服務(wù)，科學(xué)有效的評價(jià)體系是課程目標(biāo)得以順利實(shí)施的重要保障。評價(jià)只是一種手段而不是根本目的，通過評價(jià)促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)英語課程的進(jìn)一步發(fā)展和完善，這才是評價(jià)的最終目的。

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新型學(xué)生評價(jià)體系一定要打破考試作為唯一評價(jià)方法的局面，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展就要將形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來。在新型的學(xué)生評價(jià)體系中，要采用開放式的形成式的評價(jià)方法，如觀察課堂學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)日記、成長記錄等，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的過程；課堂上的形成性評價(jià)促進(jìn)了師生互動，并為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及發(fā)展提供了廣闊的空間。但是并不排除或是要取消考試這種評價(jià)方法，在新型學(xué)生評價(jià)體系中考試仍是一種有效的評價(jià)方法，但是要注意根據(jù)考試的目的、性質(zhì)和對象，可以選擇不同的考試形式，如兒歌表演、單詞認(rèn)讀、課文情景表演等靈活多樣、開放寬容的測評方法。只有這樣才能使評價(jià)真正成為學(xué)生全面發(fā)展的基本方法。

2正確處理教學(xué)與評價(jià)的關(guān)系

進(jìn)行形成性評價(jià)時(shí)，教師應(yīng)注意評價(jià)活動不應(yīng)占用過多的課堂教學(xué)時(shí)間，要注重評價(jià)的實(shí)際效果，避免使用過于繁瑣的評價(jià)程序，不應(yīng)為評價(jià)而評價(jià)或以評價(jià)為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。

3改進(jìn)評價(jià)，全方位提高課堂教學(xué)效率

教師是制定評價(jià)、實(shí)施評價(jià)、分析評價(jià)的重要指導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)過程中從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)實(shí)施都要以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，正確處理好語言知識、語言技能和語言運(yùn)用的關(guān)系，確立培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)這一教學(xué)思想，切實(shí)改進(jìn)評價(jià)。在小學(xué)英語教學(xué)中可以采用以下幾種形式對學(xué)生進(jìn)行形成性評價(jià)。

通過對小學(xué)英語教學(xué)形成性評價(jià)實(shí)施情況的調(diào)查，筆者深深地感受到在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中形成性評價(jià)的實(shí)施情況與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還有很大的距離，如何縮短這個距離，真正發(fā)揮通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，促進(jìn)英語課程的進(jìn)一步發(fā)展和完善是值得我們深思的一個問題。

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