農(nóng)村留守兒童的品德與心理問題

留守兒童是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)，孩子由其他監(jiān)護人長期監(jiān)護托養(yǎng)或獨立生活的兒童。留守兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，是社會主義新農(nóng)村建設(shè)的后備軍，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護，極易產(chǎn)生一些問題，需要引起社會和學(xué)校的高度重視。

一、存在的問題

1.人生觀、價值觀發(fā)生偏差。父母外出務(wù)工對孩子會產(chǎn)生負疚感，多采取物質(zhì)、金錢的方式來彌補孩子精神上的缺失，使留守兒童養(yǎng)成胡亂花錢、好逸惡勞的不良習(xí)氣，極易形成拜金、享樂主義的錯誤思想。

2.心理孤僻、抑郁。農(nóng)村留守兒童與父母聚少離多，缺少父母的關(guān)愛和教育，他們渴望親情，當(dāng)孩子的情緒情感發(fā)生變化時，由于得不到及時的糾正和引導(dǎo)，容易產(chǎn)生自卑、孤僻、敏感、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴重影響了孩子心理的健康發(fā)展。

3.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。留守兒童受年齡和身心發(fā)展的限制，自我約束能力比較差，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性、主動性。父母往往忽視孩子思想品德方面的教育，導(dǎo)致留守兒童缺乏學(xué)習(xí)的積極性，上課不認真聽講，不按時完成作業(yè)，“讀書無用論”現(xiàn)象較為普遍。

4.法制觀念淡漠、道德失范現(xiàn)象增多。農(nóng)村留守兒童大多跟祖輩一起生活，由于文化層次較低，對孩子比較縱容溺愛，只求孩子平安無事，物質(zhì)上不虧待孩子，而對孩子精神上的需要、道德習(xí)慣的養(yǎng)成少有關(guān)注。由于缺乏及時有效的約束管教，部分留守兒童行為出現(xiàn)偏差，道德失范現(xiàn)象嚴重，主要表現(xiàn)為在家里不聽祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)、說謊、欺負同學(xué)等行為，有的甚至染上了小偷小摸、打架斗毆的惡習(xí)，更有甚者干脆成為了社會上失足青年的打手和幫兇，逐步走上違法犯罪的道路，法制觀念極為淡薄。

二、問題的成因

1.家庭教育不健全。由于長期在外打工，父母子女之間缺乏溝通，子女得不到父母的關(guān)愛和肯定，家長也無法了解子女的心理變化，普遍存在忽視子女的思想品德教育的傾向。在缺少父母引導(dǎo)教育和情感支持的情況下，留守兒童極易產(chǎn)生悲觀消極、自暴自棄、情感脆弱等不良現(xiàn)象，良好思想品德的形成受到壓抑和限制。

2.農(nóng)村學(xué)校教育觀念、教育資源等的限制。農(nóng)村留守兒童問題是我國經(jīng)濟社會發(fā)展過程中遇到的新問題，使農(nóng)村留守兒童的思想品德教育問題被忽視。教育資源分配的不平衡是農(nóng)村留守兒童思想品德教育被忽視的另一個原因。

3.配套政策制度不完善。盡管中央出臺了《關(guān)于推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)的若干意見》和《關(guān)于加強未成年人思想道德建設(shè)》等文件，但是現(xiàn)行制度、機構(gòu)設(shè)置等的不完善仍是農(nóng)村留守兒童問題得不到解決的原因之一。

三、加強對策

1.重視親情關(guān)懷，強化家庭教育。家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子的啟蒙老師，他們對于孩子的個性發(fā)展、人格形成發(fā)揮著重要作用。首先，要在思想上使父母充分認識到思想品德教育在子女教育中的重要地位，改變重物質(zhì)輕精神，重智育輕德育的傳統(tǒng)觀念，在給孩子提供豐富的物質(zhì)生活的同時，更多的關(guān)注其思想、行為及心理的發(fā)展變化，使其德、智、體、美全面發(fā)展。其次，要加強父母與子女、學(xué)校、代管人之間的溝通，強化父母在子女思想品德教育中的作用，通過電話、書信等方式，了解子女在學(xué)習(xí)、思想、心理、行為等方面的動態(tài)，做到早發(fā)現(xiàn)、早溝通、早解決，使孩子從小就能在良好的心理環(huán)境和社會環(huán)境中健康成長。第三，要發(fā)揮家庭教育在留守兒童思想品德教育中的作用，針對當(dāng)前我國農(nóng)民工家長家庭教育知識缺乏的特點，學(xué)校可以通過開辦“農(nóng)民工家長學(xué)校”，加強對農(nóng)民工的家庭教育指導(dǎo)，幫助他們掌握科學(xué)的教育方法，懂得如何與孩子溝通，加強與留守兒童的情感交流，扭轉(zhuǎn)留守兒童家長在家庭教育中的劣勢。

2.轉(zhuǎn)變教育理念，發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用。學(xué)校是教書育人的主陣地，也是留守兒童最聚集的地方，為了改善和提高農(nóng)村“留守兒童”的思想品德水平，學(xué)校應(yīng)從以下幾方面入手：第一，樹立以學(xué)生為本的教育理念，使德育課的教學(xué)活動貼近生活，貼近實際，增強教育的針對性、有效性。第二，加大農(nóng)村教育資源的投入，改善農(nóng)村學(xué)校的軟硬件設(shè)施。重視農(nóng)村教師綜合素質(zhì)的提高，為他們提供更多的接受再教育的機會，提高他們的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，發(fā)揮他們在留守兒童教育中的作用。第三，建立專門的心理健康咨詢室。建立留守兒童心理健康檔案，及時幫助留守兒童解決心理困惑，增強對留守兒童思想品德教育的針對性，給留守兒童以特殊的關(guān)心和監(jiān)護，促進其身心健康發(fā)展。

3.營造環(huán)境，形成關(guān)愛的氛圍。第一，完善相關(guān)的法律法規(guī)，出臺相關(guān)的政策，切實履行政府職能，探索建立長效機制。第二，發(fā)揮大眾傳媒的輿論引導(dǎo)作用，加強宣傳，動員全社會都來關(guān)心幫助農(nóng)村留守兒童，為提高他們的思想品德水平營造良好的社會氛圍。第三，清理整頓校園周邊小環(huán)境，營造和諧的社會大環(huán)境。良好的外部環(huán)境可以使留守兒童免受不良風(fēng)氣的影響，對他們良好思想品德的形成產(chǎn)生潛移默化的影響。

我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口眾多，農(nóng)民工進城不僅是我國現(xiàn)代化、城市化、市場化的必然產(chǎn)物，也是我國社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求，農(nóng)村留守兒童問題是我國社會轉(zhuǎn)型期不可避免的社會現(xiàn)象。因此，家庭、學(xué)校、社會應(yīng)該齊抓共管，把農(nóng)村留守兒童的思想品德教育工作做好。