在合作中識字讓識字變快樂

如果說小學的語文教學是為學生以后的深造和運用打基礎，那么識字教學就是基礎之基礎，然而識字教學又是小學低年級語文教學的一大難點，怎樣把枯燥無味的識字課上得生動、有趣、快樂呢？我想決不能把識字教學孤立為教師的單向活動，不能以教師為主，拼命地往學生腦中灌輸一個個漢字符號，這樣只能適得其反。在教學實踐中，我們都發現：興趣是學生最好的老師，如何能激發學生的識字興趣，使識字活動變得快樂，那么識字教學就不會是難事，甚至會覺得漢字的教和學不僅不難，而且還饒有趣味。為了達到這樣的識字目標，轉變學生的識字方式，我在課堂教學中進行了“在合作中識字”的探索，激發了學生的識字興趣，讓識字變得快樂，同時提高了學生的識字能力。

一、師生合作識字，讓識字變得有趣

要使孩子成為識字的小主人，作為教師應樹立時時從孩子的角度從發，尋找一些行之有效的識字方法，激發他們的識字興趣，培養識字能力。在小學語文中有許多的象形文字。在教學“鳥”字時，我先讓學生自己在紙上畫一只自己喜歡的鳥，然后說：“我要請一個小畫家來給我們介紹一下它的杰作。”孩子們積極性被充分調動起來了，我就引導孩子說一說自己畫的鳥的外形。接著順勢出示“鳥”字。孩子們在教師的引導下，通過自己的觀察，發現了“鳥”字和自己畫的鳥有一些聯系，很快地他們在“鳥”字中找到鳥頭，鳥眼，鳥身，鳥爪。這樣在教師與學生共同合作，共同探索下，學生很自然地掌握了“鳥”字的音、形、意。同時，既訓練了學生的說話能力，又培養了學生的觀察及動手能力，在畫一畫、比一比，說一說中激發了學生的識字興趣，形成了識字的一種方法。

二、生生合作識字，讓識字更快樂

識字教學是小學語文教學的起點，也是啟蒙教育的開端。傳統的教法是教師積極地教、學生被動地學，效果差、老師苦、學生累，采取學生與學生的相互合作、相互配合，會有意想不到的效果。

1.同桌合作識字。同桌是最好的學習伙伴，也是最好的合作伙伴，學習生字也是如此。比如在學習了一些生字后，同桌的兩個同學可以一個人念生字，一個人寫生字，然后改一改、評一評，這樣兩個人對生字都有了復習，鞏固，提高的效果，同桌兩人還可以玩猜字游戲，一個人說，一個猜，“大雨壓倒山”（雪）；“兩個又字并肩走”（雙）；“禾火二人對面站”（秋）……同桌的合作還可以延伸到課后，平時教師可以要求學生建立“識字本”，把自己在學習、生活中認識的字寫進識字本，課余時間同桌可以相互介紹自己的識字本的情況，交流自己的識字成績，比一比誰的識字多，你說說、我說說，相互比較，相互交流，在比較和交流中不知不覺地把對方識的字也教會了另一位同學。同桌的合作識字還可以“一同制作生字卡片”等等。

2.小組合作識字。是讓學生在四至六人的學習小組中“讓學生自教自學生字的合作方式。學生在自主學生字的基礎上，在小組中相互說字的讀音、結構、部首、記法、組詞，書空等，并相互評價。在這種氣氛中自教生字，每個同學都有機會當小老師，然后教師選擇一些不易掌握的生字在全班中交流、分析。這樣的課堂就是在學生與學生之間進行對話、交流、溝通和探究。是學生主體性、開放性的凸現，是生生互動的舞臺。對教師來說，它意味著在教學活動中，不是把生字教給學生而是積極的為學生主動識字合作識字提供條件。

小組的合作識字還可以是“生字記者小組答辯”活動。質疑者，從漢字的讀音、構成、認記、書寫以及生活中的應用等方面，提出他們疑難的，感興趣的問題，答辨者，憑著自己的自習心得，知識基礎和生活積累，從容不迫地解答，小組人員時而挺身而出，時而合作互助，遇到困難時還可以請求大家的援助（“誰來幫幫我們呀！”）。學生提的問題越來越多了，興趣也越來越廣泛了，氣氛活躍了，識字空間變大了，交往互動面更寬了。識字能力得到了增長，情感得到了升華。

3.臨時合作識字。就是讓一個或幾個學生與全班學生臨時合作的合作方式。有時也可以讓學生自己選擇和自己喜歡的同學一起合作學習，比如：為了激發學生的識字興趣，提高其積極性，我在班會課上舉辦識字交流會，讓一名或幾名學生，把平時見到的生字，詞語、句子記下來，在全班進行交流。有一次，一學生說我有一個特好的方法記“籃”字：我是用合一合的方法，（竹字腳下加監字），你們有更好的方法嗎？不一會兒，另一個學生說：我用“換一換的方法記‘籃’字”。就是藍天的藍字去掉草頭換竹字頭唄。通過這樣有趣的合作活動，孩子們把被動的學習變成了主動學習，不僅認識許多字，還交流了更多的識字方法。

三、家庭合作識字，讓識字貼近生活

學生和自己的父母一起讀書，遇到不認識的字，自然就會向自己的父母請教，養成不懂就問的良好習慣。調動了家長的積極性，使識字教學走進家庭。還有的家長可以利用和孩子在一起外出的機會，比如：家長還可以利用大街上的店面招牌，廣告語，宣傳畫等識字資源，不適時機地問問：你認識那幾個生字寶寶嗎？你認識他們中的哪一個呢？這樣的行為也是有效的識字方法。學生學的很自然，也很快樂。

總之，要想方設法讓學生在快樂、有趣的環境中多識字，識好字，在識字教學中，努力轉變學生的學習方式，培養學生的合作意識。這樣才是新課程理念的識字教學。