激發小學生英語學習動機的策略研究

現代心理學研究認為，人的一切行為都是由動機引起的。學生的學習固然受教師的主導作用和各種教學條件的影響，然而學生的學習動機等也都是影響其學習效果的最主要、最直接的原因。因此，在外語教學中教師要注意運用適當的方法來培養和激發學生學習外語的動機。本文旨在外語教學發展極其迅猛的情況下，通過實踐調查，找出影響小學生學習外語動機的相關因素，提出相應的策略來更好地激發小學生英語學習的動機，從而使他們表現出良好的學習效果。

一、建立以學生為中心的學習環境

1.利用有趣的表演鼓勵學生，激發學生的創造欲望。為突出英語教學的實踐性和交際性，教學中主要采取以下措施：一是每次授課結束時，根據本課的內容進行創造性表演，或在新課開始前，對前次課內容通過表演形式進行復習。這樣激發了他們創造的欲望，又鍛煉了學生膽識，能學以致用，有利于語言的鞏固和利用。或者可以把下一單元的單詞提前來教，如“snake，rabbit，elephant”等等。二是讓學生在英語課中自編對話，充分展示自己的語言和表演才華，深得學生喜愛，增強了學生學習外語的主動性。

2.利用有趣的游戲，增強學生參與教學的興趣。游戲是學生喜聞樂見的活動形式。我常在課堂教學中適當地引入游戲，使學生在玩中開啟心智。例如：“碰地雷”在英語單詞教學中，學生不太愿意跟讀。用此法不錯。在一個詞下放一個地雷，這個詞是不能讀的，如果學生不小心跟讀，就是踩到雷了。大家一起數one，two，three，bomb，向他砸過去！有趣，氣氛也好，學生在玩中也學得扎實！

二、運用豐富多彩的教學手段，激發學生英語學習興趣

1.音樂是人生最大的快樂。從兒童心理特征來講，學生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，產生興奮情緒。因此，將唱歌這種形式運用到小學英語教學中去，能大大地提高學生學習英語的興趣。在英語教學中，很好地利用唱歌這種形式也就是將大腦的左半球的抽象思維功能與右半球的形象思維功能合二為一，其功效是不言而喻的。這也正說明在英語教學中運用歌曲這一教學手段的重要性了。

2.把身勢語帶入教室。在教單詞或句子時，我們老師可以帶領學生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調，孩子們特別喜歡。比如說在教單詞“big，small，short，long”時，就可以教學生做動作。“big”兩手張開畫個大圈，表示很大；“small”用兩個手指做個特別小的小圈。學完單詞以后，我們老師一旦做出這個動作，學生就能很容易地說出這個詞。

3.巧記單詞。根據艾賓浩斯的遺忘規律，小學生一開始遺忘最快，隨后遺忘趨于穩定。對他們所學的東西進行及時鞏固，就能降低遺忘率。小學階段需記憶的單詞有百來個，數量不多，但記憶起來也有一定難度。如果單純地用對中學生一樣的方法進行教學的話，小學生會感到非常枯燥，從而抑制他們的記憶。利用兒童豐富的想象力來刺激他們的大腦神經興奮點，對鞏固記憶有一定的效果。學生發揮集體的智慧，給一些單詞的拼寫添上了自己合情合理的想象。

三、利用學習結果的反饋作用

學習結果的反饋，就是將學習的結果信息提供給學生，學生了解學習結果比不了解學習結果積極性高，并且進步較快。這是因為知道自己的學習結果，一方面能看到自己的進步，享受到成功的喜悅，求知欲得到滿足，從而使學習的態度和手段得到及時強化，激起進一步學習的愿望；另一方面又能看到自己的缺點和不足，激起克服缺點和不足的信心和決心，并較快地得到改正和彌補。

四、充分的鼓勵和表揚

學生需要有安全感，他們害怕在回答問題時出錯被其他人笑話，但是要學會一門不同于母語的語言是不可能不出錯的，而且需要學生們鼓起很大的勇氣去冒險。因此，他們非常需要教師的鼓勵和表揚。如果教師能經常鼓勵學生和肯定學生，學生的自信心就會增強。教師要讓學生看到自己的進步，提高他們的自信心。

五、恰當運用競爭和合作

在課堂中競爭體制確實對激發學生的積極性有一定作用，它能促進學生的情緒，培養學生的競爭意識，創新意識，最終達到提高學生英語交際能力的目的，并且，在競爭中學生們會看到山外有山，對自己的要求也會更高。

合作是指在團體中不同個體之間有著共同的目標，只有當團體中所有的人都能達到目標時，個體才能達到目標，獲得成功。合作所創設的環境對于學生的同伴關系和學習動機能夠產生更為積極的影響。約翰遜指出，合作方式的學習使小組成員有一個共同的奮斗目標，使成員之間相互支持、鼓勵、幫助，激發他們學習的積極性，尤其是那些過去成績不好、在競爭環境下很難取得成功的學生，在合作學習中，會使他們感到小組的成功也有自己的一份努力，更增強了學生的自信心。

總之，在學習外語的過程中，學習動機發揮著非常重要的作用，因此，在外語教學中要注意運用這些方法，同時在平常教學中進行實際研究探索更多符合實際的方法來培養和激發學生學習外語的動機，提高和保持學生學習英語的興趣，使學生能夠學好英語。正如一句古語所說：“親其師，才能信其道。”課堂上是嚴師，課后是朋友，才能縮短師生間的距離，讓學生感受到教師的關愛。對他們所取得的點滴進步，及時給予鼓勵和支持，讓他們體驗成功的喜悅，讓他們在成功的道路上邁開第一步。