原來，愛真的需要學習

這堂語文課上的是李清照的《如夢令》。為了讓學生更好地領略古詩詞的魅力，也為了最后為詞編曲的環節，我特意唱了首《但愿人長久》，以此導入新課，課堂氣氛活躍了不少，尤其是最后學生為《如夢令》編曲，居然煞有介事，有模有樣，真有點古韻悠長的意味，一堂課下來感覺還不錯。

中午自習課上，可能是上節課的余興未了，我隨口問了聲（平時跟學生關系一直不錯）：“老師唱得還行吧？”馬上有人接口：“難聽！”眾人哄笑。還沒笑停，另一人又大聲叫：“惡心！”眾人又笑。我根本就來不及有所反應，我明知他們只是開玩笑，并沒有什么惡意，可還是被刺傷了，怎么也控制不住情緒。越想越氣的后果是當場批評了幾句：“老師的歌聲比不上歌星，可不至于達到難聽惡心的程度吧……”語氣當然不會柔和。正說著，有人舉手說：“老師，季圣浩他說你又‘發X’（意同發瘋）了！”我氣不打一處來：“把你們當朋友看呢，你們卻這樣對我；對你們兇一點吧，你們又反感，那我該怎樣對你們呢？”沒想到此時此刻還有人接口（居然是個女生）：“把我們當豬看！”整個一幅無聊漫畫。我氣極反笑，是誰說農村孩子純樸的？這就是一部活生生的反面教材！

我沉默了，靜靜地看著他們，教室里恢復了安靜。我用平靜的語氣說：“我這一課沒白上，你看，我收獲了這么多：諷刺、挖苦、嘲笑，甚至辱罵，這是你們對我努力付出的回報吧，這在我的教學生涯中是一次很難得的經歷呢，我應該好好感謝你們。此時此刻，更為高興的應該是你們的父母吧，兒女們長大了，懂得回報師恩了，那么就更懂得回報父母的恩情了吧，這表達愛的方式真是獨特呢！”看得出，孩子們不是沒有反應的，他們的臉色嚴肅了起來。我稍稍停頓后接著說：“還記得嗎？有一次沈老師講到日本的一次性木筷多數從我國進口，日本使用后回收制成高檔紙返銷我國，獲利竟然高于進口木筷的成本，而我國卻因此喪失大片森林。其他班的同學聽到這兒都很氣憤，唯獨我們班一大半同學竟然哈哈大笑。沈老師很不理解這到底是為什么，我本來也不明白，可通過今天，我懂了，不過這個答案需要你們來告訴我。靜靜地想一想，寫一寫，明天課上交流。”說完，我就下了課，轉身就走，留下了一片靜默。

深夜，靜下心來思索：同學們的現狀不能不令我擔心，他們這種情況與當前所述的“愛心缺乏癥”有諸多吻合之處：與人打招呼時總是喊“喂喂喂”或叫綽號；在任何時候都是強調自我，對他人的困難漠不關心；對公共事業冷淡，沒有熱情。而這些并不是他們先天帶來的，而是生長的環境和所受教育等方面存在弊端所影響的結果。如今，隨著社會的發展，農村生活水平日益提高，且家庭多為獨生子女。孩子們在優越的環境里長大，接受著大人們的關愛，鮮少有機會向對方表達愛，漸漸就失去了這種意識和能力。不知從什么時候起，有的孩子身上就擁有了自私、任性甚至冷漠，而同時，他們每一個都渴求愛，渴望被別人注意，卻不懂得如何正確地表達自己，因而就采用了一些別扭甚至傷人的方式。作為一個教育工作者，教他們善待自己，善待他人，善待世界，是我們義不容辭的責任。愛的教育，是我如今必須給孩子們認真補足的課程。

第二天，打開同學的作業本，每個人的心思都赫然紙上：言辭懇切，為老師抱不平的有；心存愧疚，向老師道歉的有；委屈不平，為自己申辯者也有。有的孩子寫道，季圣浩他們唯恐天下不亂，鬧出一點笑話，就是想讓人家注意他們，這個舉動太幼稚了。還有人寫道，我覺得他們應該把品德與社會這門課重學一遍，再好好反省，這種行為真是太可惡了……

孩子畢竟是純真的，這樣我的教育就順利多了。晨會課上，我鄭重地給孩子們道了歉，為我平時的疏漏。接著我開始了第一堂愛的教育課：尊重。孩子們由意外到了然，漸漸神色肅然，聽得十分認真。

一個多月過去了，季圣浩同學的進步有目共睹，雖然沒當面跟我說對不起，但看到我對他還是一如既往，不是不懂感激的。上課時他的眼睛開始注視書本和老師了，也知道舉手回答問題了。再也沒有對老師粗言相向，跟同學們也能和平共處。同學們跟我的關系更加融洽，一個小女生在一篇讀后感中這樣寫道：看完這篇文章，我不禁想起了自己的語文老師曹老師。雖說她臉上有斑又三十多歲了，但她對大伙兒好得不得了！比如我們功課緊張了，開倆玩笑唱倆歌，真是我們的“開心果”，把我們逗得哈哈大笑；我們淘氣了，就說要“K”我們，卻從來沒有多少行動。她還經常稱大伙兒“孩子們”，直到升六年級了，個子長得也老高了，就稱大伙兒“同志們”……讓孩子們記住的是一個個溫馨的細節，正是這一點一滴慢慢滲入他們的心田，使他們逐漸懂得感激、同情、尊重、憤慨，這些情愫匯集到孩子的心靈里，就會自然而然地迸發出“愛”來。

我的愛心系列課程仍在繼續，我總是相信：“愛”從來都是人類的一種本能，只要我們把它喚醒，“愛”的潛力是無窮盡的。“愛生就這么簡單，如果你已是母親，那就讓學生分享你給予兒女的一半愛；如果你正在戀愛，那就讓學生嗅聞一下你贈予戀人的玫瑰花香；如果你才剛剛踏上這方講臺，那么，就請牽起孩子的手，做他們的孩子王！”這就是指導我行動的總綱領，也是我從教至今最深切的體會。

就這樣，我跟孩子們一起學習著，愛著，煩惱并——快樂著。