淺談中專學校的文言文教學

文言文凝聚著我國燦爛的歷史文明和寶貴的精神財富。學習文言文，就是走近中國的傳統文化；學好文言文，將有利于中國傳統文化的傳承。因此文言文教學在中專語文教學中占有舉足輕重的地位。在新課改的文言文教學中我主要做到以下幾點，并取得了一定成效。

一、巧導入，激發興趣，讓學生“想學”

文言文的字詞句和現代漢語有很大的不同，與學生的知識水平，語言習慣距離也較大，學生較難讀懂，認為“文言文深不可測，枯燥無味，難以學好”。這是學生對文言文不感興趣的原因之一。因此，在文言文教學中，首先要激發學生的學習興趣。學習興趣是學習動機的一個重要心理成分，它是推動學生探求知識和獲得能力的一種欲望。

要激發學生的學習興趣，教師導入新課的藝術是非常關鍵的。導入的新穎活潑，懸念的重重設置都能激發學生的學習興趣。《荊軻刺秦王》一課，我是這樣導入的。公元前228年，秦王政派其大將王翦攻打趙國，殺掉趙蔥，最后攻克邯鄲，俘虜趙王遷。王翦隨機奉命率兵駐扎中山，準備向燕國進攻。燕國這時處于朝不保夕、危如累卵的困難境地。燕太子丹這時好像熱鍋上的螞蟻，在秦軍壓境的危急時刻，不得不派人采取行刺這種恐怖政策。于是歷史上有名的刺客荊軻出現了，那么他是怎樣取得秦王的信任進而接近秦王行刺的呢？最后行刺是否成功了呢？今天就讓我們走進《荊軻刺秦王》，共同去感受那驚心動魄的一刻。這樣的導入一下子抓住了學生的好奇求知心里，讓學生想學這篇文言文。

二、是文言文教學要讓學生學“文”，也要學“言”

“言”是文章的語言材料，“文”是文章的思想內容。要想深入了解文章的“文”，必得從文章的物質外殼“言”入手。在教學中應注重文言詞句語法的梳理，以求得字字落實、句句落實，最后譯成白話。這樣做顯得落后了一些，但是文言文不外是由字詞、語法組建起來的，只有扎實積累文言實詞虛詞的意義用法，搞清楚一詞多義、多音多義、詞類活用現象、古文句式語法規律，才能理清文句結構，詳加辨析，加深了解。字詞意義理解上采用了“見字拆字”的辦法，弄清本義然后生發引申弄清一個詞的意義群體。例如“兵”，它的甲骨文是兩手持兵器，故本義是“兵器”，由兵器引出拿兵器的人——士兵；再由士兵引申出“多個士兵”——“軍隊”義，再由士兵、軍隊打仗引申出打仗時的謀略戰術——“兵法”義，以此則環環相扣，深切理解意義群。語法上，學生積累了文言句式的基本類型：疑問句、陳述句、省略句、倒裝句等的常識后，就可以根據句法結構理解文句內容。否則學生根據現代句法就會感覺古文是句法不通、難以理解。

三、人人參與，增強趣味

傳統的文言文教學無非就是教師一邊講讓學生一邊記重點的文言知識，因為學生有畏難情緒，教師一般也是為了節省時間，就直接灌輸給學生古文的基礎知識，至于那些詞類活用，古今異義詞，文言句式等，不講為什么，只讓學生死記硬背就萬事大吉了，殊不知這樣更加讓學生覺得古文枯燥乏味，興趣全無，縱然教師講的津津有味，學生聽的是昏昏欲睡。只有在課堂上充分調動學生的參與意識，讓他們競爭閱讀文言，而且各學習小組比賽閱讀，最終評出最佳閱讀小組，這樣每個學生都能積極參與到整體感知文本中來，然后再讓各小組展示他們質疑的知識點，并懸“賞”征集答案，這樣以來學生興趣大大增強，他們不再等老師來講知識點而是自己討論并探究學習，課堂氣氛活躍，民主而熱烈，所以高效的文言文教學課堂首先應該是人人參與，人人快樂學習。

比如學生對文言句式和詞類活用不理解時，我舉到一個“肉夾饃”的例子，“肉夾饃”實際上就是文言句式狀語后置和賓語前置句，應該是“肉夾于饃中”翻譯出來就是“于饃中夾肉”這是一個典型的狀語后置句，再者應該是“饃中夾肉”不是“肉中夾饃”，這樣看來，我們生活中簡單的“肉夾饃”實際上就是文言倒裝句中的狀語后置句和賓語前置句而已。學生聽了我講的這個例子后，立即對詞類活用和文言句式很感興趣，畏難情緒也緩解了許多，所以“高效課堂”下的教師需要調動生活經驗，才能更好的增強文言文的趣味性。

四、合作探究，當堂檢測

許多教師認為，文言文教學一旦進行“高效課堂”，就等于忽視了文言基礎知識的學習，其實“高效課堂”下的文言文教學不但沒有沖淡基礎知識的學習，反而高效的完成了文言基礎知識的教學任務，因為一般在文言文教學的第一或第二課時，學生就可以在學習小組合作交流的基礎上，自己質疑解疑，并借助《古漢語字詞典》完成《導學案》中“預習案”的內容，至于“探究案”的內容，學生可以帶著疑問積極主動的請教老師，或者從課堂其他學習小組的展示成果中得到啟發。比如對《鴻門宴》中的文言實詞和虛詞的用法，可以分別讓三個小組按照故事情節“宴會前”“宴會中”“宴會后”三部分來整理，然后就文言句式或詞類活用分別請優秀生來點評和補充，最后評出優勝學習小組，然后再由優勝小組針對文言基礎知識，并合理利用配套的練習冊，命一套30分值的檢測題目，當堂檢測或以備下一堂課檢測使用。這樣不但把枯燥的字詞講解轉化為小組激烈競爭的討論探究形式，而且讓學生也重視文言基礎知識的整理和學習。

總之，中專文言文教學是一個值得探索、研究的問題，教學有法而無定法，可謂仁者見仁，智者見智。我想，只要我們努力探索，文言文教學這片天空一定會亮麗而豐富。