小學英語生活化教學

英語，是人們生活中進行交流表達的一種活的語言。它來自于生活，并為生活所用。因此，在日常的教學工作中，我們英語教師必須努力創設生活化的教學氛圍，引導學生在實際生活中找感受，談體驗，大膽探求，暢所欲言，使學習活動充滿生機和活力，創造精彩。這樣，英語學習將不再是一種抽象的語言學習，而是有血有肉，和生活實踐緊密相連的具體形象的活動。

一、教學環境生活化，捕捉身邊的精彩

1.校園文化布置，創設英語氛圍。學生在校大多數時間在教室里度過，所以班級文化布置很重要。比如，在教室內的所有物品上，都貼上英文標簽；在墻壁上貼上需要學習的單詞和圖片；在每期黑板報上增添英語兒歌和英語文化知識等等。

2.課堂語言環境，增強英語氛圍。語言能力的發展受語言環境的制約，而語言環境是人類習語言不可缺少的條件。作為教師，在教學過程中要盡力用英語組織和進行教學，對于學生，我也同樣要求他們在課堂上盡量使用英語以增強英語氛圍，彌補語言環境的不足。

二、課堂教學生活化，演繹課堂的精彩

美國著名的心理學家布魯納說過：“對學生的最好刺激，乃是對所學教材的興趣。”牛津小學英語選擇自我介紹、介紹家人、打招呼等日常交際用語，衣服、顏色、家具、學習用品、常見的小動物等內容作為教材內容。教材的內容源于學生生活，使學生感到親切、自然，充滿人情味，學生們容易接受。因此，我想方設法把課堂變成一個濃縮的微型社會：把花草樹木、鳥獸動物、高樓大廈都“請”進課堂，讓課堂活起來，讓學生在生活情景中學會體味人生。

如在教學“shopping”時，我讓學生結合教材，靈活運用所學語言知識，自編自演對話。學生自由組合，分工合作，分別扮演營業員和顧客。為了表現得逼真，他們帶來了牛奶、面包、雞蛋、漢堡、茶、咖啡、果汁等道具，甚至還有媽媽用的圍裙。當演出開始時，隨著叫賣聲的響起，同學們開始了精彩的表演。這樣使得整個課堂氣氛十分活潑。在劇中，每個同學的對話雖然不多，但每個人都意識到自己正在使用剛學到的知識，并扮演著一定的角色，所以都很認真的對待演出。而且，在演出后他們也很有成就感。而沒有走上臺的同學也被帶動，紛紛舉手表示下次要演。

三、日常交際生活化，創造不經意的精彩

我所執教的五年級學生從三年級開始接觸英語，基礎很扎實，但隨著教學課程難度的提高，內容范圍的擴大，我發現學生不會主動的用英語與同學交談， 只有少數學生平時在路上看到我會響亮的喊一聲“Good morning！ Miss Zhao.”放學時會主動打招呼“Goodbye！Miss Zhao.”更有些基礎較差的學生，隨著英語學科難度的加大，導致他們產生畏難情緒。

為了讓學生更自然地說出英語，我給學生都取了英文名，讓他們互相之間也用英語稱呼。這樣的要求很新鮮，學生非常愿意嘗試。在平時與學生的接觸中，盡可能地用英語與其交流，讓學生最大程度地感受英語、運用英語。我經常故意找學生用英語“侃大山”，如尋找某個學生時我會不經意地問：“Where is David？”“Is he in the toilet？”最近我接到一個學生的電話，第一句話就是“Hello，is that Miss Zhao？”著實讓我激動了一陣呢。第二天我大大表揚了他，于是每次有學生給我打電話都能聽到一聲親切的Miss Zhao，而我也總是要與他們用簡單的英語交談一翻。漸漸地，學生在我潛移默化的熏陶下，也喜歡在聊天時穿插幾句洋話。我相信不久的將來，學生一定能夠真正在現實生活中自如地運用英語與人聊天。

四、布置作業生活化，讓生活綻放精彩

1.趣味性作業：①做采訪：訪問類作業，來源于生活，又用之于生活。這樣的活動，不僅調動了學習英語的興趣，同時也學習了人際交往，還學會了學生之間的相互溝通。②做調查：做調查是任務型教學常用的有效方法，如我在教學“hobbies”這一課時，讓學生調查班級中同學的愛好，學生通過完成調查任務，鍛煉了學生的交際能力。③搞探究：如讓低年級學生觀察“What color is red and blue？”，apple有哪幾種顏色？高年級學生可布置一些稍有難度的作業，如hair，water是可數名詞還是不可數名詞，Halloween的由來等。

2.實用性作業：①制作標簽：學生學習英語，不僅要動口、動耳、還要動手。小學生模仿力強，也有較強的想象力，因此可設計一些學生熟悉的、感興趣的、與生活相聯系的作業。②摘抄英文：讓學生留心身邊的事物，如讓學生搜集生活中經常見到的商品英語：牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的juice…這些生活中的英語讓學生在學習時熱情高漲，也讓學生感到英語就在我們身邊。③錄制磁帶：我把回家錄制磁帶作為英語的一項作業，讓學生每天聽錄音，把自己模仿得意之處錄制下來，學生要交作業就要會讀，要讀得好就必須聽磁帶。這樣一舉兩得，既提高了聽力，又訓練了學生的口語。

3.創造性作業：①表演秀：以課本內容為素材，讓學生創造性地改編對話、詩歌，表演小品。②編輯小報：孩子們在制作過程中，精心策劃、各顯神通，培養了創新思維的獨立思考能力。

讓英語生活化，我只走出了第一步，要想實現英語學科的生活化，我們必須打破課內與課外、校內與校外的壁壘，將課堂教學融入學生的真實生活中，生活才會讓英語教學大放異彩，英語教學才會像生活一樣豐富多彩，煥發出生命活力。