初中語文自主創新能力的培養

初中語文新課程標準指出，語文課堂教學必須注重培養學生的創新精神和創新能力，因此我們必須努力培養學生語文學習的創新能力，突顯自主、合作學習特點，通過啟迪、開發、訓練和實踐，將潛藏在他們體內長久不用的、處于睡眠狀態的創造力重新呼喚出來，成為一個有創新能力的人。筆者順應時代改革潮流，有的放矢的開發學生的創新意識和創新能力，取得了比較顯著的效益。

一、營造有利于創新教學的氛圍，激發學生的學習興趣

因為學生是否積極自主的發現、分析和探究問題，在某種意義上說還取決于良好的課堂教學氛圍。現代教學研究表明，應著力創設良好的課堂氣氛，能有效啟發學生的閱讀欲望和興趣，能挖掘學生的內在潛力，切實提高課堂閱讀效率。因此，我們在踐行有效課堂教學過程中要努力營造適宜開展創新教學的氛圍，從而有利于學生積極地投入到初中語文的課堂教學過程中去。譬如，朱自清的《背影》是一篇語言樸實無華，卻是蘊含著至愛深情的散文，教師在引導學生學習這篇課文時務必注重圍繞孝順父母教學探究。隨著計劃生育國策的深入推行，我國獨生子女們不乏物質生活條件優裕的，在平時的日常生活中，許多“公子”、“小姐”可能不大會懂得孝敬父母。于是，我利用課件在課堂導入環節先讓學生仔細聆聽滿文軍充滿深情的歌曲《懂你》，當學生初步領會了歌詞的深刻內涵后，就讓他們回憶一下與父母相處的經歷，并即席口頭講述。如此的切入課文，不僅形成一個很融洽的氣氛，而且激發了學生學習的興趣。

二、積極鼓勵學生大膽質疑，培育創新萌芽

古人云：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”可見，只有善于發現問題和提出問題的人才能在創新的路途上起步。在初中語文教學中，我們應充分挖掘教材所蘊含的創新教育素材，積極誘導學生發現、提出新奇的問題。眾所周知，課堂上學生所提出的問題是創新意識的具體體現，在初中語文課堂教學中，我們不僅要做到“傳道、授業、解惑”，而且要善于啟發學生對某些問題從不同角度去進行探索、質疑，并且提出不同的見解和看法。諸如在課堂教學中對課文中心思想內容的歸納、分析，都需要啟發學生各抒已見，敢于提出自已有創意見解。總之，只要言之有理，有創新價值的，即使只是極度微小的創新火花，教師都應予以相應肯定與表揚，從而不斷提高學生的創新熱忱。譬如，關于魯迅的《孔乙己》的主題，課本的預習提示和《教師教學用書》也普遍認為小說有力抨擊了封建科舉科舉制度殘害知識分子的現實。其實，文意如海浪濤濤，許多文句深藏的內涵是豐富多彩的，那么，是否一定要按照現成的資料提示理解才算正確呢？筆者認為不一定的。雖然作者自己也說《孔乙己》“是在描寫一般社會對于苦人的涼薄”，于是形成別無他議的局面，成千上萬的教師都這樣理解了。其實，在封建社會能踏入上層的知識分子畢竟只是風毛麟角，大量的知識分子還是處在普通階層，但為何其他人沒有成為孔乙己呢？此乃孔乙己的主觀因素的問題，文本中的各種人物對悲慘命運孔乙己挖苦、諷刺是不應該的。作為新時代的學子，一定要予以同情與溫暖，不能那樣冷漠，只有如此，才能讓這個世界充滿愛。假如大家能這樣理解，那么我們今天學這篇課文才有現實意義。

三、培養學生的發散思維能力，拓展學生創新思維的空間

在初中語文所選的文學作品閱讀教學中，作為一線教師在循循善誘的引導學生進行探究性學習時絕對不能只停留在作品所描繪的形象上，而要鼓勵學生結合自身的生活實際進行由此及彼、由表及里的的想象和聯想，使文本中的人物文形象更豐滿，更真實。譬如，魯迅的《孔乙己》中結尾處是如此描述的：“我到現在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”至于死亡的真實原因恰似一個迷，一般的讀者不得而知，從孔乙己爬出酒店到孔乙己終于與世長辭之間，聰明的作者留下了茫茫空白，而我們應該利用這個空白，引導學生根據孔乙己的性格和境況，根據當時的時代背景，聯系課文和自己的生活經驗，去想象孔乙己之死的原因。如此通過填補空白，學生的思維就會發散開，從而有利于學生進入領悟作品的更高層次，教學效果事半功倍。

所謂創新性思維就是發散思維與聚合思維的有機結合的整體，發散思維是創新性思維的基礎，而創新性思維又離不開聚合思維。因此，我們在啟發學生進行創新性思維時務必兼顧發散思維和聚合思維。

培養學生發散思維主要是讓學生多角度思考問題，以求得多種設想和結論。而能否達成多角度思考問題，關鍵是看能否打破思維定勢，敏捷而靈活地思考問題。因此，我們只有在課堂教學中要積極引導學生發展求異思維，才能抒發獨特真情實感。諸如“荷花與污泥”這則作文材料，一般人都認為贊美荷花，可有一位學生這樣寫道：“污泥雖然默默無聞，但具有令人敬佩的勤勞品質，假如沒有污泥勤勤懇懇地提供養料，不會有荷花的生命，其美麗更是癡人說夢話。污泥總是一聲不響，從不炫耀自己的功勞，就這么默默地奉獻著，即使千百年背了個骯臟的惡名，也無意爭辯，這是中華民族傳統美德真實寫照”。 如此新穎的立意，真是讓人耳目一新。

新課改的形式喜人，又逼人；既是一個機遇，又是挑戰，我們必須不斷更新教學理念，在初中課堂教學中不斷摸索更有效的教學模式，為開創美好的明天不懈努力。