如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

【摘 要】 隨著素質(zhì)教育的不斷實施與新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推行，在注重學(xué)生理論知識傳授的同時，越來越注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文從實際出發(fā)，就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行了淺要探討。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

現(xiàn)在生活在一個科學(xué)技術(shù)十分發(fā)達(dá)的社會，不論是一個產(chǎn)品、一個工廠還是一個民族、一個國家，如果過沒有創(chuàng)造力都將被社會給淘汰。適者生存，遠(yuǎn)古社會的生物亦是如此，現(xiàn)在各個行業(yè)的競爭也是相當(dāng)激烈，作為新一代的接班人不得不具備一定的創(chuàng)新思維。針對小學(xué)生，培養(yǎng)其創(chuàng)造力是一個最佳時間段，當(dāng)然需要老師在課堂上不斷灌輸培養(yǎng)創(chuàng)新思維的元素，運用各種教學(xué)方法培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力。這樣的課堂不僅能使學(xué)生的知識面更加廣闊，還能使學(xué)生的思維能力不斷提高，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與全面發(fā)展發(fā)揮著不可替代的作用。

一、創(chuàng)造思維概述

創(chuàng)造思維是一種高級的思維活動，是人們在思考問題集邏輯思維、非邏輯思維為一體的思考能力，即各種思維方式都是以創(chuàng)造思維為中心。有了積極向上的創(chuàng)新思維就能很從容的面對臨時出現(xiàn)的各種問題，應(yīng)對自如，非常巧妙的結(jié)合已有的知識處理各種突發(fā)事件。對于小學(xué)生而言，就需要老師在課上課下用各種不同的教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以強化他們對于新概念、新知識、新思想的深刻理解與認(rèn)知。根據(jù)小學(xué)生的身心特點，具有較強的好奇心，敢于挑戰(zhàn)各種困難，如果結(jié)合老師的啟發(fā)就能讓孩子們的創(chuàng)造力在原有基礎(chǔ)上有所提高。無論從哪方面來看，加強小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)造力培養(yǎng)都有很強的現(xiàn)實意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)這門學(xué)科，有的人覺得太抽象，邏輯性太強自己根本就學(xué)不會，然而有的人學(xué)喜歡去專研，去思考，不怕被問題難倒迎難而上久而久之就會形成一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維。著名數(shù)學(xué)家陳景瑞就是遇到數(shù)學(xué)問題不去躲避，其他學(xué)科考幾分他都不在乎，只要數(shù)學(xué)成績能考很好的分?jǐn)?shù)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就要從老師的角度多方面培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造能力，遇到有的問題的時候可以多角度的解決問題，可以很好地打開學(xué)生的思維。

1.運用數(shù)學(xué)游戲激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。對于剛上小學(xué)二年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了加減法，二年級剛開始就要學(xué)的就是乘除法，那就可以在課前花幾分鐘和孩子們做游戲。例如，大家知道老師的袋子里有兩顆糖，班長的袋子里也有兩顆糖，那老師和班長的袋子里一共有多少糖呢？這個問題簡單大多數(shù)的同學(xué)都能答上來，要是接著問，班上有15個同學(xué)袋子里都有兩顆糖，那總的有多少顆糖呢？這時，孩子們就要想很久了，當(dāng)孩子們算了很久后，也許有的孩子算的是焦頭爛還沒算出來，老師就可以問問孩子們是30嗎？也許有的孩子會很高興的回答“是”，有的孩子很痛苦的望著老師，如果這時老師說全班40個同學(xué)都有2顆糖，那一共有多少呢？老師可以一下就說出80顆，孩子們肯定很好奇老師怎么一下就能算出來，接著老師就可以引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)乘法口訣了。

2.把握學(xué)生的好奇心，用猜想法激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。孩子上小學(xué)好奇心挺大的，無論給他說個什么他都想知道的一清二楚，在數(shù)學(xué)課堂上想要激發(fā)他們的創(chuàng)造力，就可以很好地的運用這一點。例如：在講正多邊形的內(nèi)角和的時候，先講一講三角形的內(nèi)角和用兩條平行線的內(nèi)錯角、同位角、對頂角的方式證明三角形的內(nèi)角和是180度，那要是四邊形，他們的內(nèi)角和又是多少度呢？這個問題就可以讓孩子們好好地想一想，可以提示他們用剛才老師講的方法也可以證明出，一條直線就是一個平角為180度，這樣孩子們就能和輕易的求出來。要是再接著問，五邊形、六邊形……可能好多孩子就會反感了，這時老師不防直接引出公式，再講解證明，孩子們能以理論與實踐的結(jié)合強化對于該部分內(nèi)容的理解與認(rèn)知。

3.結(jié)合實際問題激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。現(xiàn)實生活好多地方都能用到數(shù)學(xué)，學(xué)過數(shù)學(xué)或沒有學(xué)數(shù)學(xué)的或多或少都能用到一定的數(shù)學(xué)知識，去超市買點東西都可能用到數(shù)學(xué)的計算。下面可以用實際問題激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力：某人買了10只小雞想把他們?nèi)υ诩依镂桂B(yǎng)，既想給小雞們更多的活動空間又想節(jié)約材料，如果你是這個主人會怎么計算呢？相信好多同學(xué)都會積極開動腦筋，不過能計算出來的就很少了，當(dāng)然這樣的問題就需要老師耐心講解，相信孩子們一定會很認(rèn)真的學(xué)習(xí)接下來要學(xué)習(xí)的圓的面積及周長公式，講完要學(xué)習(xí)的新知識后再讓同學(xué)們運用新知識結(jié)合舊知識來解決這個問題，相信這樣能很好的激發(fā)孩子們的創(chuàng)新思維。

同時，教師還應(yīng)及時肯定學(xué)生的創(chuàng)新思維方式，及時給予鼓勵，對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生遇到困難時也要及時給予鼓勵，相信他們通過思考能得到一定的收獲。于此同時，教師應(yīng)充分利用該年齡階段小學(xué)生“好動”的特點，積極引導(dǎo)他們多參與一些課外活動、社會實踐活動等，并注重將相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識引入到活動當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生通過對活動的積極參與來強化對于知識的理解與認(rèn)知。

總之，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，應(yīng)該明確在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要性，針對學(xué)生的自身特點，選擇靈活多樣的教學(xué)方法，因材施教，以促使每個學(xué)生都能獲得不同程度的提升。與此同時，教師還應(yīng)切實順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對教學(xué)方法進(jìn)行不斷優(yōu)化與完善，以在滿足新形勢下教學(xué)需求的同時，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力的全面發(fā)展。