借助練習設計提升學生素養

新課程提倡“以人為本”，重在體現“以學生發展為本”的思想。“轉變學生的學習方式”，這已成為新世紀基礎教育課程改革的主題。關注學生的練習，讓練習真正成為課堂學習的繼續和延伸，探索新課程練習之路，是當務之急。

一、練習設計應體現多樣性

傳統練習設計形式單一，以書面練習為主。實際生活是豐富多彩的，教師要善于在學生活動中捕捉時機，設計靈活多樣的練習內容。新的練習設計應可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動增加目的性，要充分發揮學生的主動性和創造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結合，讓學生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優勢的特點，把語文技能的培養與活動相貫穿，讓學生的多種感官參與活動，參與學習。

比如學了古詩后，模仿原作寫一首詩，不必追求詩的押韻、對稱，讓學生的思維自由發揮，做一回小詩人；有的同學對課文《田忌賽馬》進行了改編，合作表演了一段小品。另外，還可利用教師節、中秋節、國慶節、元旦等節日為老師、家人、同學寫上一段祝愿語或制作一張賀卡或寫一封問候的信等。這樣的語文練習形式生動、活潑、有趣，人人都有內容可說、可寫，都能根據自己的興趣，找到自己喜歡的內容，用自己喜歡的方式去參與語文練習。

二、練習設計應體現趣味性

興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學生也會自覺認真地完成練習。要讓學生有興趣，教師設計的練習就應該靈活新穎，富有情趣，吸引學生。語文練習設計興趣化，既要符合兒童心理特點，又要符合語文的學科特點。

如，很多學生喜歡繪畫，學習了古詩《江雪》后，可以讓學生根據詩文畫一幅“雪天垂釣圖”，體會孤身垂釣的冷清景象；學習了《濫竽充數》后，可讓學生續寫南郭先生逃走后會怎么想怎么做。再比如，學了修改病句，可設計趣味游戲題：學生扮演醫生，給“病人”寫診斷書，開處方，動手術；學了直述句改轉述句，可設計打電話游戲題，讓學生扮演打電話人、聽電話人、轉述電話人，練習轉述別人的談話。

三、練習設計應體現層次性

學生的學習能力先天有差異，有差異的學生做無差異的練習，勢必會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現象。這樣，學生的語文能力的發展就會受到遏制。承認并尊重這種差異，是主體性學習的一個重要特點。因此，對不同水平學生的要求應有所側重。如中年級寫觀察日記，對好、中、差三類學生要求各不相同。對好學生要求不僅能細致觀察，具體描寫，還要表達出一定的喜愛之情。對中等學生，要求細致觀察、條理清晰、描寫具體。對差生要求仔細觀察，能比較有條理地抓住主要特點，寫一段話就可以了。

針對學生的差異，練習設計必須精心考慮，因人而異，分層設計，使得不同發展水平的學生都能在自己能力范圍內得到有效的訓練，使其在適合自己的練習中取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗，從而提高語文能力。

因此，在語文練習布置中，筆者嘗試將練習分為三種類型的星級練習：

①必做題（必須做的基礎知識題，用三顆五角星標記）。

②選做題（側重于能力鞏固提升，用四顆五角星標記，學生可根據自己的能力選擇自己喜歡做的題目做，一般為兩選一）。

③探究題（體現學生個性和能力，鼓勵創新，用五顆星標記）。

這種練習的彈性設計，給了學生根據自身能力完成相應練習的選擇余地，學生能通過有效選擇，揚長避短，充分展示出自己的實力。

四、練習設計應體現綜合性

小學語文課本的內容雖然豐富，但是知識畢竟有限。因此，課內必須與課外相結合，讓學生在課余、課外通過豐富多彩的練習形式，鞏固、應用、深化所學的語文知識，促進知識向能力的轉化。如學了《十里長街送總理》后，教師可推薦學生課外讀《大地的兒子》；學了《賣火柴的小女孩》后，可讓學生讀《安徒生童話選》；學了《草船借箭》《赤壁之戰》后，引導學生讀《三國演義》。同時把語文學科與其他學科知識相結合，淡化學科之間的界限，淡化知識分割，盡可能拓展學生的知識視野，讓學生在完成練習的過程中盡可能綜合學習并運用知識，促進兒童德、智、體、美、勞全面發展。這樣在語文教學中，綜合運用各學科的知識，使語文與各科有機地結合起來，有利于培養學生的綜合素質。

五、練習設計應體現開放性

在練習設計中，筆者還安排了一道自設題。所謂自設題就是由學生自己設計練習，自己完成。實踐證明，這種練習最能展示學生的質疑精神創新精神，最能提高學生的語文能力。而且隨著年齡增長，學生日益喜歡這種富有創造性的練習，他們獨立思考、獨立活動，在具有一定挑戰性的練習中獲得成功的樂趣。

我們的練習設計要堅持以學生為本，充分尊重學生的學習心理特征，把學生置于一個動態、開放的學習環境中，為他們提供多元、綜合學習的機會，讓學生在無拘無束的環境中，學的主動，學的積極，讓每位學生都成為學習的主人，體驗自主開放的學習過程。

總之，每一個站在一線的語文教師都應當深深體會到，新課程下的練習已不再是課堂教學的附庸，它已經成為重建與提升課程意義及人生意義的重要內容。我們應當讓新課程下的練習成為具有學生鮮明的價值追求、理想、愿望的活動；成為學生課外、校外的一種生活過程和生活方式；成為學生成長的一種自覺的學習需要、生活需要，使學生在練習過程中體驗苦惱和辛勞，幸福和快樂。