讓學(xué)生主動參與體育課堂

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的求知欲望，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，開發(fā)學(xué)生的智力，促使學(xué)生能積極主動地開展學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)真正成為師生共同參與，共同研討的教學(xué)過程，從而促使學(xué)生整體素質(zhì)的提高，這是我們每個教學(xué)工作者共同追求的目標(biāo)。如何在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中通過教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自覺地參與學(xué)習(xí)呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一點(diǎn)粗淺的做法，權(quán)當(dāng)拋磚引玉。

一、創(chuàng)設(shè)平等和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

在教學(xué)過程中，教師起著引導(dǎo)作用，學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體，教師的所有教學(xué)活動，都必須以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，只有這樣學(xué)生才會成為學(xué)習(xí)的主人。因此，教師必須與學(xué)生互相尊重、互相信任、互相配合，創(chuàng)設(shè)出一種自由寬松的民主氣氛，利用和諧的師生關(guān)系，實(shí)施民主教學(xué)，使學(xué)生真正感受到教師的親切和激勵、期待與摯愛，從而形成課堂合力。這樣學(xué)生就會積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中去。此時教師應(yīng)盡可能多地給學(xué)生動手、動腦、動口的時間，培養(yǎng)他們自主學(xué)練的習(xí)慣。同時也要及時的鼓勵、指導(dǎo)、督促，這樣學(xué)生就會把體育課學(xué)習(xí)內(nèi)化為自身需要，由“被動”變“主動”。要培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)意識，教師還要注意及時排除學(xué)生的心理障礙。在體育教學(xué)中學(xué)生往往會產(chǎn)生消極、自卑、恐懼等心理障礙，在練習(xí)時有的同學(xué)怕羞，怕做錯動作或動作不標(biāo)準(zhǔn)被教師批評、指責(zé)或怕被同學(xué)恥笑而不敢去大膽練習(xí)，久而久之，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性就會消失，不利與學(xué)生自主學(xué)練意識的產(chǎn)生。為了克服學(xué)生的心理障礙，減輕學(xué)生緊張的心情和壓力，教師就必須投入大量的時間、豐富的感情、科學(xué)的教學(xué)方法以及對學(xué)生的愛心，鼓勵學(xué)生大膽參與到體育教學(xué)中去，及時肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，消除學(xué)生的緊張情緒。對練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤動作或不規(guī)范動作，不當(dāng)全班同學(xué)的面進(jìn)行批評，個別進(jìn)行糾正，當(dāng)有一點(diǎn)進(jìn)步時，及時的給予表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到教師和同學(xué)們的關(guān)心幫助，促使學(xué)生不斷的進(jìn)行自我改造、自我完善，提高學(xué)生的自信心，大膽的參與到學(xué)習(xí)活動中去。

二、精心設(shè)計教學(xué)問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)體育課堂有很多新授知識，新授過程是學(xué)生理解知識、掌握知識的重要環(huán)節(jié)。教師要盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與這個過程。為達(dá)到此目的，教學(xué)中教師一定要重視對學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，正確的思維，輕松地接受新知識。因此，在教學(xué)時，教師不要急于講解新授知識的動作要領(lǐng)，而是要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開展討論，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)積極地思維，來提出問題、分析問題。教師則根據(jù)學(xué)生所提問題進(jìn)行邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解的方法，最后很自然地引出了正確的動作要領(lǐng)，使學(xué)生在充滿熱烈探討的交談氣氛中和積極參與思維的過程中，自然的掌握了新授知識的內(nèi)容。如我在新授“前滾翻”內(nèi)容時，場地安排是把墊子擺設(shè)在斜面上，在帶著學(xué)生來到布置好的場地前時，用直問與曲問相結(jié)合的方法，來幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色；問題有：墊子的用處？為什么要放在斜面上等等？這時學(xué)生便圍繞著教師的問題提出了一連串的疑問。教師則根據(jù)學(xué)生所提的問題再用重問與輕問相互交替的方法，來抓住重點(diǎn)、引出關(guān)鍵問題，使學(xué)生能分清主次；最后教師再運(yùn)用近問與遠(yuǎn)問的相互配合，把知識和技能進(jìn)行縱向連貫。通過這一環(huán)緊扣一環(huán)的提出問題，不僅促進(jìn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與思維、公平競爭、彼此交流的活動過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)生在集體活動中的樂于表達(dá)、主動合作的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、設(shè)置分層教學(xué)目標(biāo)，激勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)實(shí)際中，如果對差異較大的學(xué)生制定同一的教學(xué)目標(biāo)，很可能會出現(xiàn)優(yōu)等生吃不飽，中等生提不高，差等生跟不上的局面。為避免出現(xiàn)這種情況，我們必須對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有的放矢，區(qū)別對待，使不同層次的學(xué)生都享有充分的學(xué)習(xí)機(jī)會，并學(xué)有所獲，才能達(dá)到激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。例如跳短繩是低年級的教材內(nèi)容，在教學(xué)過程中，由于個體差異不同，我把目標(biāo)制定成A、B、C三個不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，A能非常熟練地跳（包括各種花樣跳）；B能連續(xù)并腿跳；C能搖繩和腳配合著連貫跳幾次，讓有基礎(chǔ)的學(xué)生需要選擇，基礎(chǔ)好的學(xué)生選A，而一般的學(xué)生選B，有待提高的學(xué)生選C，讓所有的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂趣和喜悅，使他們產(chǎn)生不斷向上的動力，使他們感到“我能行”，從而增強(qiáng)了他們對學(xué)習(xí)、對鍛煉、對生活、對工作的自信心。

四、教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)不僅需要幫助學(xué)生“學(xué)會”知識，而且要指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”知識，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，就能快地獲取知識，更透徹地理解知識，從而可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和自信心。小學(xué)體育的知識結(jié)構(gòu)雖然相當(dāng)復(fù)雜，但知識間往往存在著某種類同或相同的成份。在安排練習(xí)時既要考慮到學(xué)生身體的素質(zhì)情況，又要考慮到學(xué)生自身的知識體系的差異性，同時又要根據(jù)不同的內(nèi)容組織不同的練習(xí)方式，所以教師在教給學(xué)生的練習(xí)方法時，應(yīng)根據(jù)不同的教材內(nèi)容而定。在體育教學(xué)中要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，勇于尋根究底，敢于發(fā)表不同的意見，盡管有時學(xué)生提出的問題有些在概念上混淆不清，但這正是我們教學(xué)中所要解決的本質(zhì)問題，這也是學(xué)生思維創(chuàng)造性的體現(xiàn)。

總之，在小學(xué)體育教學(xué)中讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，才是真正把開啟知識的鑰匙交給學(xué)生，也是提高學(xué)生身心素質(zhì)，優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)的最佳途徑。