高中美術鑒賞教學策略談

【摘 要】 美術鑒賞是一種創造性的精神活動和主體性的實踐活動，美術鑒賞能力的培養是美術教學的重要任務。筆者在美術鑒賞教學過程中，深入思考、探究，在多年的教學經驗中，總結了一些形式有效地提高學生審美鑒賞能力的方法。

【關鍵詞】 高中美術鑒賞；鑒賞氛圍；美術資源；教學手段

《高中美術新課程標準》指出：“美術鑒賞是運用感知、經驗對美術作品進行感受、體驗、聯想、分析和判斷，獲得審美享受，并理解作品與美術想象的活動。它是一種創造性的精神活動和主體性的實踐活動。”筆者從事高中美術教學已經有十幾年的時間，深知美術鑒賞在高中美術教學中占據著重要的地位，它對于學生的美術創造力的培養有著至關重要的作用。讓學生在高中美術鑒賞課程中獲得審美鑒賞能力是美術鑒賞的目標。那么，究竟有哪些教學策略能夠讓學生切實有效地獲得審美鑒賞能力呢？

一、營造良好的鑒賞氛圍

1.教師以身作則、身先示范。孟子曰：“賢者以其昭昭使人昭昭，今以其昏昏使人昭昭。”只有自己昭昭才能詩人昭昭，自己如果昏昏是不可能使人昭昭。因此，要讓學生學會鑒賞，教師自己必須懂得鑒賞。

例如，美術鑒賞教學的第一節課，就是教師的鑒賞示范課。教師在這節示范課中，要以自身的美術專業魅力感染學生，讓學生愛上美術鑒賞，從而提高審美鑒賞能力。而筆者的美術鑒賞第一節課則是以鑒賞古今中外名畫為主，用自己的鑒賞語言來感染學生。如，鑒賞達芬奇的經典畫作《蒙娜麗莎》，筆者如是說：“《蒙娜麗莎》其穿越亙古的幻魅一笑令無數人著迷。她樸素的裝束中顯著高貴；她沉穩的姿態透著端莊；她憧憬的眼神彰顯著睿智；而她身后的背景又凸顯了其胸懷的博大。幾個世紀過去了，藝術的魅力穿越了時空，人們記住了那令人著迷的名字——蒙娜麗莎。這就是藝術的力量。

當筆者用這種富有詩意性的語言去鑒賞古今中外名畫的時候，學生就可以感受到一種審美鑒賞之美。他們在這個過程中感受到雙重的“美”，一是作品的美；二是鑒賞語言的美。在這雙重美的熏染下，學生則喜歡上美術鑒賞課。

2.構建良好的師生關系。良好的師生關系對于激發學生的鑒賞興趣有著重要的作用。筆者在十幾的教學實踐中發現，良好的師生關系會讓學生對美術鑒賞產生濃厚的興趣，學生對于美術鑒賞中的發現敢于提出，與教師的交流則更加順暢。

高中生對于任何問題都有自己獨到的看法，具有了深刻的思維能力，因此，在美術鑒賞過程中，教師應和學生保持民主平等的關系，鼓勵學生發言，充分尊重學生的發言。在鼓勵與鑒賞中學生就覺得自己的生命尊嚴得到了尊重，也感受到教師亦師亦友的情懷，于是就更加愿意參與到美術鑒賞活動中了。比如，在一個鑒賞活動中，筆者請了一個平時不大愿意發言的學生起來發言。鑒賞的作品是梵高的《向日葵》，這位學生就說：“在梵高的作品中，我看到了生命向上的力量，那向日葵的花瓣就像火焰一樣燃燒，似乎所有的力量都蓬勃欲出。”說得多好，雖然只有寥寥數語，就抓住了畫作的精魂。于是，筆者就趁機表揚了這位學生，表揚的語言也是很有技巧的。筆者說：“我非常贊賞陳禮炫同學，他的發言讓我看到了我們美術鑒賞的美好前景，那必定是人人都會獲得很高的審美素養。禮炫同學用自己睿智的眼光、用心地感受作品，并用優美的語言來表述自己的感受，做得很好。希望他們向他學習。”表揚恰到好處，不僅在表揚該生，也對其他同學提出了希冀。該生在表揚中找到了自信，在以后的鑒賞課中，他就經常發言，并且力求用優美的語言來表述自己心中所感。

通過教師的示范教學以及良好的師生關系營造良好的鑒賞氛圍，讓學生在積極、和諧、向上的鑒賞環境中大膽地表達自己心中所感、所悟。

二、整合豐富的美術資源

1.古今中外美術資源。古今中外的美術資源要盡量都呈現在美術鑒賞課堂中，內容包括繪畫、雕塑、設計、工藝、篆刻、書法等等，展現古今中外不同時期的美術作品特點，讓學生對美術作品有全面的了解。

筆者通過對古今中外美術作品的探究，對他們進行了歸類整合，按照時間的順序來介紹，如外國作品部分則介紹了原始社會的美術、奴隸社會的美術、中世紀的繪畫、文藝復興時期的美術、十七世紀的歐洲美術、十八世紀的歐洲美術、近代歐洲美術。以時間的順序來介紹古今中外文學作品，讓學生對美術的發展有個全面的了解，對于提高他們的鑒賞分析能力也有著重要的作用。

2.本土豐富的美術資源。高中的美術鑒賞課，不僅僅是讓學生了解和鑒賞這些古今中外的美術作品，還要提高學生鑒賞生活中的美術的能力。在我們的周圍有著豐富的美術資源，這些本土的資源絕對不能從我們的美術課堂中偷偷溜走。這些本土的美術文化是璀璨奪目的。

泉州是個歷史文化古城，那開元寺、天后宮、崇武古城、惠安女服飾都是距離學生最近的美術資源。還有那惟妙惟肖的惠安青石雕、栩栩如生的木雕、精細淡雅的永春紙織畫、濃麗夸張的民間彩繪、巧奪天工的提線木偶等等。但這些美術資源怎么帶到課堂中呢？筆者讓學生以郊游的形式去實地寫生、拍照、攝像等，讓他們去真切地觀察、感受本土的美術資源，鑒賞課堂由學校到自然，學生的審美激情進一步地被激發出來。接著，學生把自己寫生、拍照、攝像的成果以美術展、照片展、多媒體展示的形式呈現出來。這樣，讓學生從成果展中獲得成就感，切實提高學生的審美鑒賞水平。

三、運用多樣化的教學手段

1.采用多媒體直觀教學。多媒體直觀教學是美術鑒賞教學的必要手段，語言文字的講述給學生的聽覺享受，但是如果沒有視覺的沖擊，聽覺享受的鑒賞效果會降低很多。多媒體直觀教學給學生帶來的視覺沖擊有利于提高學生的鑒賞分析水平。

例如，用多媒體幻燈片展示羅丹的雕塑作品《思想者》，就可以讓學生從不同的角度去鑒賞分析《思想者》的特色。學生可以感受到在這個思想者融合了人體的剛健之美和精神的深邃之美。他那緊皺的眉頭，托腮的手臂，低俯的軀干，彎曲的下肢，所有的這些都展示了思考的力量，而這思考的力量又呈現了人的生命力量。

課堂中運用多媒體，將美術中的形、光、色等融為一體，有效地激發學生的鑒賞興趣，開拓學生的審美鑒賞思維，從而提高了學生審美素養和審美創造能力。

2.運用故事講述法。美術作品中都蘊藏著故事，有的故事直接呈現在美術作品中，有的故事則隱藏在美術作品之后。在美術鑒賞的過程中，運用故事講述法，將美術作品的故事呈現出來，則可以讓學生更加深刻地去闡釋、鑒賞作品。

比如，鑒賞畢加索的《手拿煙斗的男孩》，當用多媒體展現出這幅畫的時候，一股憂郁撲面而來。究竟這畫中的男孩為何如此憂郁？究竟是什么讓這幅畫擁有了一種難以言說的力量呢？

2004年5月5日，在倫敦舉行的蘇富比拍賣會上，這幅畫以一億四百萬美金的天價成交。收藏界一片嘩然，而更令人驚奇的是這幅畫背后隱藏了一個凄美的愛情傳奇。當筆者娓娓地講述完這個凄美的愛情故事后，學生對這個“手拿煙斗的男孩”有了更深的了解，他們也明白了他的憂郁，也明白了“手拿煙斗”的藝術魅力。

3.采用自主、合作、探究的方式。自主、合作、探究的方式充分發揮了學生在學習中的主體地位，激發他們內在的主觀能動性，是培養學生審美創造力的有效形式。教師在學生自主、合作、探究的過程中要起到組織和主導的作用。教師要明確地提出合作探究的學習目標，小組的合作的任務，并且要讓組長學會任務分工，讓每個組員都明確各自的任務是什么，從而有效地合作，有效地提高審美鑒賞能力和審美創造力。

例如，鑒賞《六君子圖》時教師給學生明確一下學習任務：挖掘《六君子圖》中的精神底蘊。要求組長分工，組員按照組長的指示從自己的角度對作品進行探究。十分鐘后，教師組織各組代表進行發言。通過這樣的活動，既發揮了每個學生的力量，也提高了學習的效率。

“教無止境，學無定法”，在美術鑒賞教學過程中方法自然不止這些，但是這些卻是提高學生審美鑒賞能力、培養學生創造力的行之有效的方法。

【參考文獻】

[1]美術課程標準研制組.普通高中美術課程標準（實驗）解讀[M].江蘇教育出版社，2004.03

[2]趙英水、米海峰.走進高中美術教學現場[M].首都師范大學出版社，2011.03