作文教學心理初探

一、激發欲望形成寫作需求

心理學表明，思維訓練可以促進語言發展，思維的發展需要多思。思辨，它不同于任何科學研究為探索事物背后的規律所需要的抽象思維，這是一種超越感性經驗水平之上的純理性的概念運動。學生正在學習和掌握語文工具本身，找不到與實際相互溝通的橋梁，即使有所感也未必寫得出，從獲得認識內容到掌握文字工具，結果勢必陷入空洞簡單化的作文。作文知識、作文技巧要講，更重要的是充分挖掘學生的潛能，培養學生的主動意識，把寫作技巧真正變成學生的寫作需要，讓學生在寫作中揣摩、運用，才能真正變成學生自己的東西。教師當導演，當劇務：搭好舞臺，提供材料，設置場景，制造氣氛，想方設法調動學生的情緒，激發學生的表現欲望，讓學生去發揮。海倫凱勒說過：“當一個人有了飛翔的沖動，他將不會滿足在地上爬。”給學生一把鑰匙，搭一座橋梁，開啟學生作文心靈的門扉。

二、辯證看待觀察體驗自尊

教師了解學生的實際，從學生的角度去思考，不用教師自己的思想和生活經驗去替代學生的感性體驗，將心理健康教育有機地滲透于作文教學中，引導學生留心觀察，有意調查，細心研究。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生對作文有了興趣，然后就能積極思維。當學生自由自在地發揮個性，思維得到拓展，突破模式化的寫作，從作文中真正嘗至了成功的滋味，體會到樂趣后，他們對寫作就會逐步產生濃厚的興趣，“要我寫”就會變為“我要寫”。學寫作文的知、情、意、行有機地結合起來，逐步做到愿意寫作文、喜歡寫作文、最后達到會寫作文、寫好作文。“只有使力量的付出跟兒童的自尊感密不可分的時候，他的勞動才能成為快樂的、誘人的、自愿的需要。”學生作文是并不輕松的勞動，學生感到自己是個勞動者，使他為自己的勞動成果而感到自豪，體驗到了自尊感，而這自尊感的滿足又會使他們喜歡上作文。

三、適度模仿增強習作興趣

古希臘美學杰出的代表亞里士多德就曾經指出，藝術首先起源于人類的模仿天性，他說：“模仿就是人的一種自然傾向，從小孩時就顯出。人之所以不同于其它動物，就在于人在有生命的東西之中是最善于模仿的。人一開始學習，就通過模仿。”模仿是人類的一種天性，學生成功地學習和掌握了口頭表達能力，幾乎完全依賴于模仿。基于學生善于模仿，需要模仿的心理學基礎，作文教學應當大力提倡和鼓勵學生從模仿中學習作文。模仿典范

作品入手，對學生進行書面語言的啟蒙，模仿貫穿由聯詞成句、積句成段到構段成篇，是作文教學的一條有效途徑。

大量的研究和實踐都表明，作文教學中的模仿必須以閱讀為基礎，把讀和寫有機地結合起來。因為模仿的性質表明，學生的書面表達能力也是靠模仿得來的，且主要依靠模仿規范的語句，而不是日常生活的語匯。讓學生熟讀和模仿范文可以使學生的書面表達規范化，并進而養成良好的書面表達習慣。時下常說的超脫作文觀，包括學生在閱讀時自然會獲得一種為讀者而寫作的感覺。這種感覺“是受潛意識支配而獲得的。讀者閱讀的時候，沒有意識到他正獲得寫作能力，也沒有意識到獲得寫作能力的結果。”這種預先無規定目的的偶然學習，就是學生輕松讀書時的額外收獲。閱讀活動中情感反應的千差萬別，為學生的閱讀作文提供了理論支持，也使閱讀作文的實現有了可能。而閱讀作文為學生開辟了一塊眾說紛紜之地，更好地讓他們傾吐自由之聲。

當然，我們不能片面地夸大模仿的作用，認為學習課文就是為了供學生作文時模仿，認為讀僅僅是為了培養寫作能力的觀點，實際上把模仿引入了機械模仿的誤區。這樣就無取消了培養學生閱讀能力的任務。

四、宣泄熱情拓展作文思路

寫作是開啟創造力的鑰匙，是一種高級智能活動。創造心理學和一切創造性活動告訴我們：創造的過程，既需要觀察、邏輯、記憶、想象和操作等智力因素，又需要熱情、興趣、毅力等非智力因素。寫作，囊括了創造所需要的這一切心理、生理因素和各種積極素質。寫作課的重大特點是需要創造，需要通過教師的誘導，使學生產生寫作沖動，從而創造出大大小小、長長短短的的作品來。科學創造心理學的研究證明，情緒和情感是人對客觀事物態度的一種反映，它們在科學創造中起著重要作用。

骨鯁在喉，不吐不快，展紙研墨，情動于中。在作文教學中，加入誘導學生寫作的游戲活動，增強學生的趣味和興趣，長久地訓練會驅動學生寫作聯動機制，宣泄學生的熱情。學生在選擇內容、回憶提取素材、興趣等方面，都存在著自己難以解決的問題。教師有針對性的幫助，讓學生走出困境輕松作文，讓他們真的有感而發，有話可說，體驗到作文的快樂。教作文就是教做人，教師應有超脫的作文觀，讓學生真實地體驗生活，鼓勵學生體驗生活的情趣，以及美好地積累豐厚的生活素材。如果不是為了生活的情趣，不是為了體驗大自然之美，而是為了寫作文，把作文從生活中分離出去，這種生活體驗就來得虛偽而不真實，學生就會產生不得不作的畏難情緒。干脆給學生一個話題，源于學生的生活實際和已有經驗的實際，便于學生多角度去延伸，無限生發，拓展思路。

在作文指導中，我們千萬不要過多限制，而要有意識地引導學生發展各自的個性特長，充分發揮學生的主觀能動性，寫出不同風格的文章。夏丏尊先生說：“作文是習作，將來擇定了題材自由地無拘束地去寫出文藝作品來，便是創作。”