中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的幾點(diǎn)具體做法

【摘 要】 伴隨著中職語文改革的不斷深入，中職語文教材也出現(xiàn)了新的變化，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課成為中職語文新教材的一個(gè)重要組成部分，如何上好語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課并發(fā)揮其最大功用，本文將從教者引導(dǎo)、學(xué)生準(zhǔn)備、交流展示、激勵(lì)評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行探索、闡述上好語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體操作步驟。

【關(guān)鍵詞】 中職語文；綜合實(shí)踐活動(dòng)；步驟

由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)是以就業(yè)為導(dǎo)向的，所以中職學(xué)校的語文應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生的語文技能，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)做準(zhǔn)備。2009年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》指出中職學(xué)校語文教學(xué)應(yīng)突出職業(yè)教育特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力。所謂“語文綜合實(shí)踐活動(dòng)”，即通過綜合性的語文實(shí)踐學(xué)習(xí)，將已有的語文知識(shí)技能在實(shí)踐中應(yīng)用，又在實(shí)踐中獲得新知，提高語文能力的過程。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校、社會(huì)、職業(yè)和學(xué)生的學(xué)情（學(xué)生專業(yè)以及學(xué)生的語文水平）對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，創(chuàng)造條件地開展各類活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實(shí)踐活動(dòng)興趣，提高學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力。

近幾年，本人一直在嘗試、探索語文綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的辦法，在摸索的過程中，本人充分意識(shí)到中職學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力，不能單靠教師在課堂教授中提升，更要通過實(shí)踐活動(dòng)加以訓(xùn)練，學(xué)生能力的提升要建立在學(xué)生主體的主動(dòng)體驗(yàn)訴求和具體行動(dòng)上。所以教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真設(shè)計(jì)好實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并積極引導(dǎo)，但又不能越主代庖，否則會(huì)架空學(xué)生，使活動(dòng)流于形式，從而無益于學(xué)生能力的提升。

為了切實(shí)提高學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力，下面本人就語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、教師課前必須要作精心的準(zhǔn)備和引導(dǎo)工作

想成功的上好一節(jié)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，語文老師不能簡(jiǎn)單地按照教材的要求給學(xué)生布置題目，讓他們自由發(fā)揮討論就結(jié)束了，那樣做的結(jié)果必然是少數(shù)認(rèn)真的學(xué)生得到了鍛煉，大多數(shù)學(xué)生在走過場(chǎng)，這樣的實(shí)踐課自然就失去了應(yīng)有的目的。因此教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，選擇一些離學(xué)生生活實(shí)際很近、接近學(xué)生能力范圍的題目，或者是感興趣的課題，讓所有學(xué)生參與進(jìn)去，教師組織也相對(duì)容易，這樣開展的活動(dòng)實(shí)踐課才有意義。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師要做好以下兩方面工作：

1.認(rèn)真選擇課題。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的課題不能完全拘泥于課本，教師在確定課題時(shí)要切合學(xué)生的實(shí)際生活情況，不是信手拈來，應(yīng)該對(duì)所有課題進(jìn)行評(píng)估，綜合考慮學(xué)生的閱歷、年齡、心理、興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素，選擇學(xué)生熟悉、真實(shí)的課程資源，同時(shí)要能體現(xiàn)活動(dòng)的綜合性、實(shí)踐性、語文性。語文綜合性學(xué)習(xí)是一種活化的學(xué)習(xí)實(shí)踐，注重讓學(xué)生在真實(shí)廣闊的空間中學(xué)語文，課題可以圍繞“自我”、“社會(huì)”、“自然”、“科技、文化”等內(nèi)容展開，涵蓋變化中的整個(gè)生活世界的各個(gè)方面，對(duì)學(xué)生的語文能力有一定提高的。

2.教師的引導(dǎo)?；顒?dòng)的課題選好了，就要著手讓學(xué)生去開展研究，而怎么入手則是問題的關(guān)鍵。例如學(xué)過胡適《我的母親》、汪曾祺《多年父子成兄弟》，要求學(xué)生樹立愛的意識(shí)，體味、探尋母愛的無私，父愛的深沉。結(jié)合生活從一塊糖果，一杯牛奶，一碗熱湯，一聲噓寒問暖，一個(gè)關(guān)切的眼神……等中感受濃郁的親情，談?wù)剬?duì)親情（母愛或父愛）的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪問，建議學(xué)生設(shè)計(jì)“母愛（或父愛）情深調(diào)查表”，要求每人設(shè)計(jì)一句最能表達(dá)對(duì)父母之愛理解的句子，每人說出對(duì)父母所做的記憶最深的一件事，還要與小組同學(xué)交流自己擬定的問題，對(duì)材料進(jìn)行充實(shí)、調(diào)整、組合，并交代選派代表發(fā)言等事項(xiàng)。

二、教師在選好課題后要布置學(xué)生課后認(rèn)真、細(xì)心地做好資源的收集和整理工作

選好了課題，就要具體的落實(shí)責(zé)任，教師絕不能讓學(xué)生回去自主落實(shí)，以便下次課上臺(tái)展示，那結(jié)果肯定不如意，我認(rèn)為中職生學(xué)習(xí)狀態(tài)有三種：①懶惰，事不關(guān)己，似乎學(xué)習(xí)是別人的事情；②應(yīng)付，對(duì)待學(xué)習(xí)敷衍了事；③認(rèn)真，真正想學(xué)到一點(diǎn)知識(shí)或技能。而在一個(gè)班中懶惰型學(xué)生往往占80%，應(yīng)付型學(xué)生占15%，剩下的只有5%的學(xué)生認(rèn)真了，也就是說一個(gè)班就3～5人能積極主動(dòng)地配合教師上綜合活動(dòng)實(shí)踐課，那樣的學(xué)習(xí)氣氛、教學(xué)效果可想而知。所以教師一定得先分好組，選好小組長(zhǎng)，明確小組長(zhǎng)權(quán)力，各成員的責(zé)任，通力配合以達(dá)成目標(biāo)完成。

1.分組。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種團(tuán)體行為，不能單干，因此實(shí)踐過程是要分組進(jìn)行的，教師在小組成員搭配上要根據(jù)學(xué)生的性格、喜好、能力水平進(jìn)行合理安排，實(shí)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，既便于任務(wù)的完成，也便于學(xué)生發(fā)揮自己的潛能。同時(shí)要賦予小組長(zhǎng)權(quán)力，要求做到小組合作愉快。

2.分派任務(wù)，各成員以接受的任務(wù)為目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)備。學(xué)生接到課題后，主要工作就是搜集、整理資料，準(zhǔn)備展示。這里以“說說對(duì)母愛的認(rèn)識(shí)”為例，學(xué)生可以作如下設(shè)計(jì)：①母親的姓名是什么？誰給她起的名字？有什么意義？②媽媽的生日是哪一天？媽媽的屬相是什么？③媽媽上過幾年學(xué)？媽媽上學(xué)的表現(xiàn)（受過什么表揚(yáng)）？④媽媽經(jīng)常看什么書？媽媽會(huì)背哪些古詩詞？⑤媽媽有什么特長(zhǎng)或者興趣愛好？⑥媽媽從事什么工作？獲得獎(jiǎng)勵(lì)情況？⑦媽媽是如何分配她一天的時(shí)間的？⑧當(dāng)你生病或遇到困難時(shí)，母親如何幫助你？⑨你媽媽在家中的表現(xiàn)？媽媽最愛嘮叨的一件事是什么？⑩母親最大的心愿等方面內(nèi)容，據(jù)此做成問卷調(diào)查表，各成員帶著問題去完成既定的任務(wù)。

3.各成員帶著問卷調(diào)查的結(jié)果，進(jìn)行小組內(nèi)交流。本組成員先就有代表性的答案進(jìn)行敘述，各組員發(fā)表不同意見，推薦本組最有代表性（對(duì)媽媽的表現(xiàn)及評(píng)語設(shè)計(jì)優(yōu)秀）的成員代表本組到班級(jí)展示。

三、學(xué)生精心的準(zhǔn)備之后，就要將結(jié)果在課堂上展示出來，即課堂實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)目標(biāo)

學(xué)生在課堂上展示小組活動(dòng)成果，展示中要學(xué)生盡力養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣；學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。本階段語文綜合性活動(dòng)要有明確的目標(biāo)，在活動(dòng)結(jié)束之后所有的學(xué)生都能有所收獲。展示者大方地表現(xiàn)，其他的同學(xué)認(rèn)真觀看和傾聽，為后面的評(píng)價(jià)做準(zhǔn)備。

1.抽簽確定小組上場(chǎng)順序。這個(gè)是每次活動(dòng)實(shí)踐課要做的事，一方面以示公平，另一方面也是心理作用，因?yàn)橄壬蠄?chǎng)的小組肯定是會(huì)吃點(diǎn)小虧的。

2.上臺(tái)展示。這一步才是真正對(duì)學(xué)生綜合能力的一個(gè)考評(píng)，學(xué)生必須具備自信心、口頭表達(dá)能力、反應(yīng)能力、合作能力，才能很好的完成事先設(shè)計(jì)的東西。如學(xué)生在開展《漫步古詩苑》這一活動(dòng)，教師要求學(xué)生能有感情的朗誦古詩、模擬表演古詩創(chuàng)作情境、自我創(chuàng)作并朗誦作品等。一些學(xué)生不僅能理解作品，充分發(fā)揮想象，還在主動(dòng)參、親歷的過程中感悟作者的獨(dú)具匠心，凸顯了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的表演欲望得到了彰顯。通過成果展示，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和自信心會(huì)進(jìn)一步提高。

四、教師對(duì)學(xué)生課前的準(zhǔn)備、課堂上展示要作合理、耐心的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的最后一環(huán)，這是關(guān)系到學(xué)生能否積極參與下次活動(dòng)課的問題，所以評(píng)價(jià)要合理。內(nèi)容上，學(xué)生設(shè)計(jì)是否科學(xué)，學(xué)生在活動(dòng)中的合作態(tài)度和合作能力，以及在活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和探索問題的能力，看收集處理信息得出結(jié)論的能力；從評(píng)價(jià)的形式上看，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合等多維度、多側(cè)面的綜合性評(píng)價(jià)方式，要全面而客觀地反映學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的效果，既讓學(xué)生分享成果的喜悅，又明確下一步努力的方向，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧發(fā)展。

1.學(xué)生互評(píng)。鼓勵(lì)學(xué)生自我批評(píng)和互相評(píng)價(jià)，重在找出自身和他人的優(yōu)點(diǎn)并加以肯定，使學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得到強(qiáng)化，找到“我能行”的心理感覺，恢復(fù)自信?；顒?dòng)結(jié)束后，每位學(xué)生根據(jù)小組成果展示的情況做出點(diǎn)評(píng)，這里一方面可以鍛煉學(xué)生聽和說的能力，同時(shí)更可以使學(xué)生的口頭表達(dá)和語言組織能力以及分析能力得到提升，使每位學(xué)生在聽和看的同時(shí)都在思考，在辨別，絕不能讓老師成為評(píng)價(jià)的唯一法官。

2.教師的評(píng)價(jià)。這也是最為重要的評(píng)價(jià)，也是學(xué)生認(rèn)為是最終的評(píng)價(jià)，因此教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，要多用和善用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立自信心。自信是成功的關(guān)鍵因素，教育之于學(xué)生，不應(yīng)只是知識(shí)和技能的傳承，更應(yīng)鑄就學(xué)生的自信。著名教育學(xué)家徐國(guó)靜在她的著作中有這樣闡述：“只教給人知識(shí)，而沒有教給人自信的教育稱不上成功的教育，知識(shí)有老化的時(shí)候，自信卻能讓心靈永不老化。”而自信心的培育，對(duì)于中職生來說就尤其迫切。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中要善用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，重塑學(xué)生的自信。

開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)意在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而提高的標(biāo)準(zhǔn)不是整齊劃一，特別是中職學(xué)校的學(xué)生，更應(yīng)關(guān)注個(gè)體的差別。教師要根據(jù)學(xué)生的能力和承擔(dān)的任務(wù)，注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，善用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以幫助學(xué)生樹立自信。教師在活動(dòng)的指導(dǎo)與調(diào)控過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的、充滿熱情的評(píng)價(jià)。而評(píng)價(jià)時(shí)切忌使用同一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該因人因任務(wù)而異，多使用生動(dòng)的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生的心是敏感的，他們往往能從教師的語言、動(dòng)作、眼神中感受到教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，尤其對(duì)一些性格比較內(nèi)向的，表現(xiàn)欲望不強(qiáng)的學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)更應(yīng)注意。因此，教師在活動(dòng)的過程中，應(yīng)注意自己的言行舉止對(duì)學(xué)生的心理作用，要讓學(xué)生感受到教師的肯定源自內(nèi)心，充滿著期待，評(píng)價(jià)才能真正起到激勵(lì)的作用。