多媒體在初中思想品德課教學中的運用

多媒體已經成為當今教學領域的熱點，它以文字、實物、圖像、聲音等多種途徑向學生傳遞信息，以生動直觀的形象，幫助學生建立起概念與表象之間的聯系，建立起各種感覺器官之間的聯系，使課堂教學更加多樣性，生動性，實效性，先進性，并給課堂教學平添了一股時代氣息，極大地豐富了教師教學的表現手法和形式。下面，我結合自己十幾年教學的經驗，略談幾點多媒體在課堂教學中運用的體會：

一、多媒體課件在思想品德課教學中所體現的優勢

1.運用多媒體可以極大地激發學生的學習興趣，提高學習效果。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有激發學生的學習興趣，學生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。思想品德教學過程中，運用投影片，乃至于用多媒體提供的有關背景資料、影片、錄像等，能創設與教材密切相關的情和景，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，激發學生的學習興趣和求知欲，調動他們自主學習的積性。例如我在上初二的法律常識課《與法同行》時，開門見山的展示一段關于大學生藥家鑫因車禍而故意殺人的案例視頻，引發學生的思考和討論，激發了學生極大的學法熱情和興趣，比空洞的單調的講法的重要性起到了更好的拋磚引玉的效果。

2.應用多媒體課件可以有效提高課堂效率。新課程理念中，其中一個重要的方面就是如何提高學生的學習效率。多媒體技術通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻和交互式網絡等方式，可使教學過程圖文并茂、生動活潑，知識面更廣。學生們在這些動感學習環境中，對教學內容更容易領會和掌握，可以大大加快學習進度，提高學習效率。更為重要的是，由于教學進度的加快，使學生無形中增加了額外的自主學習時間。

3.思想品德課的時代性通過多媒體滲透在的教學中。

社會熱點、焦點問題是中學生普遍關心的熱門話題。運用多媒體將其引入政治課堂教學，運用政治觀點加以評析，無疑是給學生注入了一支興奮劑。中央電視臺的《焦點訪談》欄目反映的多數是社會熱點問題，平時可將這些節目剪輯成錄像以備用。比如在講初二“要正確處理個人與他人的關系”這一內容時，關于尊重人方面可放一個剪輯錄像：沈陽市和平區第一小學四年級某班主任用紅領巾拽著她班一個學生出教室，結果導致該學生脖子受傷住院這一事例，說明老師也應該尊重學生、人與人應互相尊重這一觀點。

二、在思想品德課上應用多媒體演示應注意以下幾點

1.演示的時機應靈活掌握。合理的演示時機是演示成功的前提。根據課堂中學生的實際情況適時地進行演示可以讓學生更快地掌握操作技能，記憶也更加深刻。例如在上初三“燦爛的中華文化”這一課的時候，我先給學生播放《千手觀音》的舞蹈片段，他們一下子就被深深地吸引住了，并發出由衷的贊嘆：“真是太漂亮了，想不到我們能創造出這么美麗的舞蹈，真棒。”接下來又給學生播放一些自然風光、歷史遺跡的圖片，來展示中華文化寶庫的魅力。學生頓時來了興趣，有的說：“這個地方我還去過呢。”有的說：“我在電視里看到過這個地方。”在七嘴八舌的言談聲中，學生從這些圖片中領悟到中華文化的內涵，并且提高了欣賞水準，陶冶了情操。

2.演示的內容應詳略得當。演示重在內容。思想品德課課堂教學中應根據演示的目的來確定演示內容。演示的目的可以是激發學生的興趣；可以是針對多數學生普遍存在的問題給予集中的解疑釋惑；也可以是激發學生思考的火花。 教師應根據教學經驗以及課堂的實際情況來確定演示的內容，做到詳略得當，重點突出。

3.可接受性原則。心理研究表明，學生年齡不同，其認知水平有差異，所以課件內容的深度、難度、演示的節奏及背景畫面，背景音樂等都應符合學生的認知水平和認知規律。例如在初二講“身邊的誘惑”、“學會拒絕不良誘惑”這些內容時，可以利用多媒體展示一些中學生由于沉迷網絡和電子游戲中，荒廢學業，成為不良少年的案例，不但耽誤了自己的大好青春，也讓父母親人為之傷心流淚。這個時候學生對這些不良行為有了感性的認知，然后教師再通過板書提醒、小組討論的方式，讓學生在交流中加深印象，并從道德、法律等觀點來談談自己的看法，這樣會讓學生由此聯想到很多東西，拓寬思路，明辨是非丑惡，加強思想道德觀念。

三、課堂教學中運用多媒體應避免的誤區

多媒體在思想品德教學中的運用不當就會使課件統治課堂，教師不能因材施教，師生難以情感交流。一個沒有融入自己的教學理念、自己的教學設計和課堂教學策略的課，即使多媒體畫面再好看，也是蒼白的。教學中是否使用計算機，應完全取決于教學需求，應以服務教學為出發點，以最大功效發揮多媒體作用，達到最優教學效果為宗旨來選擇使用。計算機輔助教學的合理使用，應該是在正視計算機的媒體地位基礎上實現的，其核心特征是“輔助”，即輔助教師，而不是取代教師。“水嘗無華，相蕩乃成漣漪，石本無火，相擊而發靈光。”一堂成功的思想品德課，不僅僅是通過科學的方法讓學生接受自己傳授的知識，而且還在于引導學生學習時能夠成功地調控課堂情緒和氣氛，激活思辨的火花，形成師生之間、學生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發。

多媒體輔助教學具有非常獨到的藝術性。在教學方法上實現了多樣化；在教育模式上，使個別化學習和交互式教學成為可能；在教育觀念上，為教育的發展提供了新思路。因此，我們廣大思想政治教師應當不斷嘗試將多媒體與課堂教學進行整合，以取得良好的教學效果。